碰撞“活思想”，夯實“活課堂”——記壽光世紀教育集團首屆“活課堂”課堂節小學語文課例研討活動

美友70693217

為促進教師專業化成長，進一步加強教師專業水平和業務能力，深化高效課堂教學改革，切實提高課堂質量，凸顯學生課堂的學習主體地位，打造魅力高效課堂，讓課堂充滿“活”的思考、“活”的氛圍，2020年11月18日，壽光世紀教育集團開展首屆“活課堂”課堂節小學語文課例研討活動。 　　第一堂課是由泰山馮玉祥小學的柴新寧老師帶來的《王戎不取道旁李》。 柴老師直接導入課題，學習“戎”，認識王戎。學生通過借助注釋知道了王戎自幼聰慧，通過聯系上下文知道了王戎為什么不取道旁李。用這兩種學習方法繼續學習古文，讀好停頓，學生能用自己的話講一講這個故事。這兩方面的設置，緊扣目標，能正確、流利地朗讀課文，能用自己的話講述故事。 學生找到關鍵字“必”，體會到了王戎的自信和堅定。柴老師在學習“道邊李樹多子折枝”時，通過拓展杜甫的《江畔獨步尋花》中的詩句，學生練習了小古文改古詩，教學策略活。學生又從“折”字了解到了王戎細心觀察的品質。通過對比王戎和“諸兒”的行為，學生找到關鍵字“唯”“競”，認識到了認真思考的王戎。師生對王戎的認識更全面和立體后，把小古文補全，學生學以致用。最后拓展閱讀王戎的小故事，推薦《世說新語》，鼓勵學生多閱讀。 　　第二堂課是由東營市河口區仙河鎮中心小學的王贊花老師帶來的《牛和鵝》。 首先王老師明確本節課的學習目標，讓同學們可以做到有的放矢。緊接著王老師出示了一組動賓短語以檢查學生對字詞的掌握情況，并指導學生注意朗讀節奏。隨后利用填空的方式回顧全文，讓同學們對文章大意有了初步了解。然后詳細講解課文，通過自由朗讀課文，找同學上臺表演關鍵動詞，比如“貼著墻壁”、“悄悄地走過去”等，讓同學們身臨其境更好的把握課文，以及通過小組合作交流、做批注等方式對課文進行了詳實解讀。整堂課寓教于樂，重點突出，聽來讓人受益匪淺。 　　第三堂課是由世紀東城的張麗老師帶來的《麻雀》。 張麗老師以作者屠格涅夫的寫法為突破口，提到了“寫作的合理性”，牢牢抓住本課的教學重點和教學難點即抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，從作者“看到的、聽到的以及看到、聽到引發出來的想到的”來分析角色特點，由此去表現出人物角色的內在情感，進一步感受愛是一種強大的力量。這是從“與作者對話”的角度學習課文的一種方法，尤其是名著與大師，從寫法的角度學課文、學方法、運用方法、遷移方法。這樣的學習一課多得，多而不亂，在作文指導里可以起到很好的指導效果。 最后根據上課所得張麗老師又出示了運動會圖片，讓孩子寫出自己所看、所聽、所想。整堂課層層深入、環環相扣，孩子們學方法用方法，值得我們每個人去學習。 　　三節精彩的優質“活課堂”展示結束后進入點評環節，在評課活動中，老師們各抒己見，取長補短，為“活課堂”的開展積極獻計獻策，對授課教師的課一一進行點評。 世紀小學老師：1.目標清晰，重點突出；2.學生主體，循循善誘；3.學習方法，循序漸進；4.板書清晰條理，形式新穎。 世紀學校老師：第一堂課教方法會激趣并會舉一反三；第二堂課老師把做批注這一學習方法教授透徹；第三堂課老師引導孩子一步步概括文章內容，課堂面向所有孩子，把看到的、聽到的、想到的體會深刻，評價方式多元化，達成了策略“活” 的目標。 鳳華小學老師：第一堂課問題提問很棒，通過提問人物形象逐漸豐滿；第二堂課把課文和作批注結合在一起，與同學關系融洽；第三堂課設計流利，老師給每一位孩子發言的機會，最后的寫作足以證明老師的能力。 東城初小老師：第一堂課目的指向性強，教會學生學習的方法，從學生的學習效果中看到學習能力得到提升；教學設計層層深入，引入詩句體會“多子折枝”；注重對孩子學習方法的指導；教師的評價方式多元化。 東城小學老師：第三堂課緊扣語文要素展開教學，讓學生把握文章。問題設計緊扣學情，體現的“學案活”；出示了明確的評價標準，提現了“評價活、達成活”；抓住了重難點，以生為本，進一步感受愛是強大的力量。 聽了老師們的點評分享，我們更是對“活課堂”和學教評一致性探究有了十分深刻的理解。 　　最后黃學慧主任做總結發言，黃主任表示三堂“活課堂”的展現，既有思想的碰撞，又有學習的收獲，值得各位老師深入學習。三位老師都落實了活課堂的要素，體現了“目標活、策略活、達成活、評價活”的要求，為學生搭建了理解和智慧的橋梁。 　　一節好課就像一個燈塔，指引大家前行的方向；一次研討就像一本小說，激活大家內心的希望。 本次課例研討活動在方法的學習中、在觀點的分享中、在思維的碰撞中為教師提升業務能力和專業素養搭建了有力的平臺，為學生拓展思維、增強學習力提供了無限的空間，更為“活課堂”和“學教評”一致性課堂探究提供了多的模板和可能性，讓研討真正受益于教師，受益于學生。 圖文：單振香王燕楊天心王群周賽 審核：李紅娟王小微簽發：蘇永成