學習反思行動——河口鎮(zhèn)中心幼兒園實施課程游戲化第二步支架踐行中

河口鎮(zhèn)中心幼兒園

隨著課程游戲化理念的深入推進，我們在課程改革第一步支架的學習和實施后，又開啟了課程改革第二步支架——改造我們的專業(yè)知識和能力結構的學習和實踐，且學且悟且成長。 共讀研思，提升自我 1.園內(nèi)教師專業(yè)書籍豐富，已錄入圖書登記系統(tǒng)，實行電子圖書借閱。2.上學期組織教師以線下領讀、線上共讀的方式學習《數(shù)學核心經(jīng)驗》，并將所學理念在幼兒一日活動活動中進行有效滲透。3.本學期確定教師共讀《課程的力量》，教師現(xiàn)已人手擁有一本，幼兒園制訂了共讀計劃，準備以線上交流、年級組交流、專題研討、心得分享等形式進行開展。 存在問題：1.教師上班時沒有空余的時間，下班后利用業(yè)余時間讀書的主動意識不強。2.年輕教師占大數(shù)，專業(yè)素養(yǎng)偏弱，不能有效將書本知識移植到幼兒的一日活動中來。具體措施:1.人手一本專業(yè)書籍，鼓勵教師自主閱讀，開展讀書打卡、讀書推介和讀書筆記展評活動，并上傳閱讀批注等。2.業(yè)務園長、年級組組長領讀，線上線下交流并進，逐章節(jié)跟進，心得體會、話題研討、實踐經(jīng)驗等不同方式一起共讀書籍。3.開展專題研討，如：結合近期閱讀內(nèi)容，在觀察記錄中用新學的理論分析；拋出熱點話題進行現(xiàn)場討論。 開發(fā)資源，積累經(jīng)驗 我園地處農(nóng)村，周邊有農(nóng)田、工廠和小型商業(yè)區(qū)，根據(jù)園所地理位置，我們組織教師調(diào)查整理并設置了幼兒園周邊資源地圖，初步利用資源（紙筒、鞋店、農(nóng)田等）開發(fā)了一些課程，運用線軸組織早操游戲，借助紙筒、木盤進行建構及戶外游戲，農(nóng)村的絲瓜絡、花生、松果等豐富的資源也都被孩子在區(qū)域游戲中使用。縣十三五規(guī)劃課題“利用社區(qū)資源開展家園共育的實踐研究”順利結題。同時還開辟沙水池，鼓勵幼兒在沙水游戲中探秘、學習；利用自然資源開展了豐富的班本課程，幼兒與柚子、紅薯、樹葉等親密接觸、主動探究，促進深度學習。 存在問題：1.教師的課程意識不太強，不能敏銳地發(fā)現(xiàn)和利用身邊的有效資源。2.教師對課程架構能力欠缺，有時不能持續(xù)性觀察與跟蹤，研究浮于表面。具體措施:1.每周開展年級組審議，充分挖掘可利用資源，及可生成活動，生發(fā)課程研究；定期在園內(nèi)業(yè)務會議中匯報課程實施情況，集體研討。2.鼓勵教師學習觀察類書籍，要求教師沉浸式持續(xù)跟蹤觀察幼兒游戲，給予幼兒有準備的環(huán)境，同時提升教師的自我觀察評價能力。 關注集體，生發(fā)課程 1.教師以班級為單位，實施了每日備課，每天通過觀察孩子的各類表現(xiàn)，基于幼兒需要的基礎上商討制定第二天的活動計劃。2.年級組每周三進行集中，對當下的主題活動、區(qū)域游戲、材料投放、早操律動、集體教學活動以及當下發(fā)現(xiàn)的問題等進行審議，研討交流出最佳活動方案并實施。3.每學期的入園升班課程（及當下課程、游戲等）不定時地進行園級審議，共同探討，促進課程更好地實施。 存在問題：1.教師洞悉問題的能力不夠成熟，雖能追隨幼兒興趣，關注偶發(fā)事件，但不能很好地做到深度觀察。2.班級教師針對發(fā)現(xiàn)的問題能夠進行進行商量，但審議不夠有深度。3.教師根據(jù)問題生成集體活動的意識不夠強，不能給予孩子及時的探究支持。具體措施:1.加強班級審議力度，每天班級三位教師放學前列出第二天活動方案。2.進行觀察交流，提升教師觀察解讀兒童的能力。3.追隨幼兒，適時生成集體活動，給予幼兒經(jīng)驗提升。 對話生活，促進自主 1.自上學期開學起，本園已全面實行幼兒自主入園，通過多種途徑帶動孩子主動參與到自主入園活動中來，孩子們在自主入園過程中探尋教室路線，大帶小引領小班孩子入園，中大班孩子自主準備入園用品，探索自主帶被褥入園的方法等。2.各個班級的幼兒都能有序進行自主點心，中大班孩子能夠完全進行自主就餐，一日活動中喝水、穿脫衣服等生活環(huán)節(jié)中大班也基本能自主完成。3.各班針對幼兒的年齡特點和興趣愛好，合理滲透語言、數(shù)學、科學等領域經(jīng)驗，利用標記幫助幼兒有效自主收納整理。 存在問題：1.小班孩子在自主穿衣、疊衣方面還不夠自主，需要老師幫忙。2.由于班級空間較小，幼兒在飲水、如廁時容易出現(xiàn)等待現(xiàn)象。3.個別班級教師的觀察指導還不能合理到位。具體措施:1.通過兒歌、步驟圖等方式，幫助幼兒提升自我服務能力。2.學習課程游戲化理念，轉(zhuǎn)變教師觀念，同時結合園內(nèi)領導針對薄弱班級進行定點指導。3.加強一日活動常規(guī)檢查，杜絕大統(tǒng)一模式，要求教師合理安排各類活動。 家園共育，幼小互助 1.定期對家長開放半日活動，邀請家長走進課堂，根據(jù)表格提示有效觀察幼兒各方面的發(fā)展狀況，了解幼兒在園的學習生活。2.建立班級微信群、QQ群，在教師的指導下，結合《指南》發(fā)展目標，學習觀察評價幼兒。3.通過家長會、線上交流等形式更新家長的育兒觀。4.開展大班幼小銜接課程。 存在問題：1.年輕家長普遍外出，大部分孩子由爺爺奶奶陪同，平時缺少合理的親子陪伴。2.家長缺乏游戲化學習的理念和方法，普遍存在讓孩子死記硬背現(xiàn)象。3.小學老師不適應課程游戲化教學，不太贊同當下的幼兒園游戲活動。具體措施:1.組織教師共讀《理想的教學點子4：如何開展家長工作坊活動》，拓寬思路，探尋家園合作的好方法。2.與小學低年級老師共商幼小銜接話題，并邀請小學低年級老師走進幼兒園，觀察孩子在游戲中學習的過程。3.鼓勵教師在大班采用游戲化的形式幫助幼兒積累前書寫、文字、數(shù)學運算等經(jīng)驗。 督查指導，促進成長 基于我們的自查之后，11月12日上午，秋日暖陽下，由實驗幼兒園周云嵐、石玲玲、胡嘯、徐繆娟、韋秀梅五位專家，以及共同體各單位的園長組成了調(diào)研團隊，對河口鎮(zhèn)中心幼兒園課程游戲化第二步支架落實情況進行了專項檢查和指導。 徐園長帶領專家們參觀了園所環(huán)境，視察了幼兒戶外游戲、班級環(huán)境、區(qū)域游戲及自主就餐情況，專家們充分肯定了本園圍繞支架在戶外游戲環(huán)境打造上作出的努力，尤其對舊物換新裝的巧妙做法給出好評。同時專家們也對本園教師專業(yè)發(fā)展、促進幼兒深度學習等方面提出可行性的建議。 這次的督查指導為我們指明了方向，我們將以此為契機，針對自身存在問題，進行反思整改，在提升教師專業(yè)能力的同時，努力改造自身的專業(yè)知識與能力結構。扎實落實第二步支架，不斷推進課程游戲化。