漫步秋日更深處——記臨沂市小學語文青年骨干教師集體學習暨單元整體教學研討活動

小穎

<p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      秋天，美麗的季節，收獲的季節，金黃的季節，在這樣一個暖暖的的秋日，臨沂市小學語文青年骨干教師集體學習暨單元整體教學研討活動在八小召開，近水樓臺，我們也很榮幸參會，聆聽了臨沂市最優秀的骨干教師是如何研討，如何解讀教材的，不禁感嘆語文教學值得研究也必須研究！下面一起來欣賞這場語文教學的盛宴吧！</h3> <h3>　　三屆骨干班班長李傳杰老師對骨干班學習進展做了匯報，從課例打磨到教材分析再到論文撰寫，我感受到成為好老師需要一步步成長，一點點進步，一個團隊的磨練，每一步都需要對教育的真摯熱愛，唯有此，才能走向教育的更深處！</h3> <h3>　　接著，李老師做了閱讀策略單元報告！通過厘清一個方法，認清兩個單元，摸清一點方法這三個方面高屋建瓴，闡述了閱讀教學的學習策略！</h3> <h3>　　臨沂市骨干班三組裴文潔老師做了《閱讀有“道”，閱讀有“法”》閱讀策略分析。在五年級上冊“提升閱讀速度”單元，裴老師提出關注速度，更要關注理解，并能將這種閱讀方法運用到課外，由單篇閱讀到多篇閱讀，從整體入手，了解每課的訓練要點，以一條主線，一以貫之！</h3> <h3>　　教方法的最終目的是讓學生忘掉方法，這句話讓我豁然開朗，也明確了閱讀策略教學的目的！</h3> <h3>　　一組學員韓敬妹結合三年級上冊第四單元對閱讀策略的教學闡述了自己的見解！</h3> <h3>　　精讀學方法，略讀重運用，閱讀策略——預測，關注題目，關注課前提示，關注課后題，梳理、總結方法，引導學生明白預測無所謂對錯，有依據就可以！在故事學習中，可以預測幾種可能的結局，提升閱讀策略的水平！縱觀單元整體，教學目標呈現遞進性和發展性！并由課內向課外延伸！邊閱讀邊預測，充分發揮想象提升閱讀興趣！</h3> <h3>　　陳中杰主任，臨沂小語屆的領路人，在會議中間對發言提出了自己的看法，幫我們理清學習的重點！。告訴我們接下來聽報告一定要多翻翻教材，才能明白一個單元怎么入手進行學習，進行解析！位置影響作用，課文就是這樣，在每個地方有不同的作用！站在單元整體的角度來看，發現骨干老師解讀的思路！</h3> <h3>　　骨干三組從單元整體設計這個維度闡述閱讀教學策略。提高閱讀速度重點在于理解，理解！一味追求速度會降低學生的學習興趣！在教學中不要對學生期望過高，這個單元只是引導學生提高閱讀速度的開始，需要以后慢慢提升閱讀能力！</h3> <h3>　　閱讀期待需激發，《搭石》這一課通過看得到的景，看不見的情這兩個方面達成教學目標！</h3> <h3>　　一個下午，讓我對小學階段閱讀教學單元有了更全面，更深刻的認識，期待明天的課堂教學展示，感受骨干教師的風采，學習他們如何講語文要素落實到課堂中，如何在課堂上突破教學重難點！</h3>