動物世界真奇妙——中班《動物樂園》主題說明及本月數學核心經驗解讀??

· T ·

動物和孩子有著天然的密切關系，在孩子童話般的思維中，動物永遠是他們的伙伴。一說起動物他們就會津津樂道，興趣多多。他們喜歡聆聽動物故事，懷抱可愛的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書……動物們不時出現在他們自編的故事里、有趣的兒歌里、好玩的游戲里，它們那生動有趣的形象深深地吸引了每一個孩子，動物是孩子們成長過程中的親密伙伴，我們順應孩子們的熱點，和可愛的動物們交上了朋友，開展了主題活動“動物樂園”。 動物樂園主題說明 　　動物是孩子們最喜歡的朋友，本主題的活動將帶領孩子們走進動物的世界。在農場里我們通過觀察小雞的破殼，感受生命原始狀態的奇妙，井且進一步認識常見的家禽、家畜感受動物與人類、環境的密切聯系；走進動物園，我們進一步直觀感知各種動物的外形特征與生活習性，嘗試閱讀科普類動物繪本和觀看動物視頻等進一步探素和發現并收集不同動物的有關信息。同時，嘗試用自己喜歡的方式表達對動物的關心與愛護，知道動物是人類的朋友，要愛護動物。 主題目標 ??進一步認識常見的家畜、家禽、野獸、野禽等，初步感知動物的外形特征、生活習性，感受動物與人類、環境的密切關系。??嘗試閱讀科普類動物繪本和觀看動物視頻等，萌生對動物的好奇心。??嘗試用自己喜歡的方式表達對動物的關心與愛護，知道動物是人類的朋友，要愛護動物。  主題網絡圖家園共育 ??1.利用節假日帶孩子到鄉村養場、農家樂、野生動物園、海洋館等地方近距離觀察、接觸各種真實的動物，并拍攝相關的動物的照片、視頻等帶到幼兒園，作為孩子們自主學習和探究的活動資料。??2.參觀動物園前，可鼓勵孩子一起參與參觀動物園的路線安排；同時了解參觀動物園的安全注意事項，懂得要愛護動物及自我保護等。??3.利用睡前時間給孩子講述有關動物與人類和諧相處的故事，幫助孩子進步感受動物與人類、環境的密切關系。??4.開展親子游戲，如與孩子一起認識一些動物，并模仿它們的叫聲等。??5.陪伴孩子觀看動物類的科普節目(如《動物世界》《自然傳奇》等)并給予適時的解說，進一步激發孩子對動物世界的好奇心和探究心理。??讓我們和孩子一起走進動物樂園吧！?? ????親子游戲???? ??兩只老虎????目的：感受歌曲的詼諧幽默，體驗親子游戲的快樂。??玩法：和孩子一起演唱“兩只老虎”，并和孩子分角色表演兩只老虎的動作和情境。 ??親子共讀?? ??繪本：《我家是動物園》 這是一本關于家和家人的繪本，在這本書里，每個人都是各具特色的“動物”，都有自己的習性，讓我們看到了“家”是個快樂的地方。在和孩子一起閱讀時，可引導孩子觀察思索自己及家人的外表、個性特質等，并嘗試模仿建立自己家的動物園，甚至創作個性化的圖畫書。 數學核心經驗解讀 數概念 　　我們經常見到有幼兒數數“1，2，3，4”，數到后面開始亂，“6，10，11，14，20，35……”為什么會出現這樣的現象？數數對幼兒來說到底有何難？一起來看。 核心經驗闡述 數數? 1.數數——數數可以用來確定一個集合中的數量。 數數:計數（count），即數數，就是將具體集合的元素與自然數列里從1開始的自然數之間一一對應，結果用數字表示出來。  實質：手口一致的點數，并說出總數。 2.數數的基本原則①一一對應原則:??定義：一個集合中的物體必須且只能點數一次。??運用：點數時手指和物體間的一一對應（嘴巴里說出的數字和手之間的的不一致）；發現點數的不同錯誤類型；將物體分組，嘗試按群數（如：2、4、6、8） ?點數的不同錯誤類型：數數過快：數序正確，對應錯誤數字命名問題：對應正確，數序錯誤漏數：數序正確，對應錯誤 ②固定順序原則：??定義：點數物體的數詞是有序且始終如一的。??運用：熟練掌握數字順序、能從任何一個數開始順著數或倒著數 ③基數原則：??定義：數到最后的數詞就是代表集合的總數。??運用：說出總數、按數取物 為什么最后的數詞代表總數？ ④順序無關原則：??定義：集合的總數與點數這個集合中的物體的順序無關(這個時候可以建立幼兒的數量守恒的概念，即無論怎么擺放物體不會影響數量。)??運用：1)閱讀是從左到右的，數數并不一定是如此。鼓勵用不同的方式數數2)可以促進思維的靈活性. ⑤抽象原則：??定義:以上四個原則可以用于任何可數實體的集合。??運用：與兒童可操作的物體（如糖果、椅子等）和非實體的物體(如觀點、主意等)??感知性單位實體→→形象性單位實體→→動作單位實體→→言語性單位實體→→抽象性單位實體 數量 ??定義：數量是集合的一種屬性。我們可以用數字來表示不同的數量。 任何一個集合都有多種屬性，如對于一個花朵的集合來說，顏色、形狀、香味、數量等都是這個集合的屬性，但相對而言，數量是集合中比較抽象的一種屬性。 避免孤零零地把數字看做一個名詞，而不是一個量詞 《3~6歲兒童學習與發展指南》——數學認知目標2：感知和理解數、量以及數量的關系 數量比較 ??學前兒童對集合數量進行比較的方法： 方法一：數數方法二：一一對應方法三：視覺提示方法四：目測 已有結論：1.學前兒童還不能自發地運用數數去解決數量比較的問題（5歲半起到了較好的發展）2.集合呈現的方式會影響兒童對兩個集合數量比較 數符號數字符號的運用有多種方式，它們的數字意義不盡相同： ??基數：用來表示數量。（楊陽有3本書；露露5歲了） ??序數：用來說明在序列中的位置 （楊陽排第一、露露排第二、我排第三） ??命名數：用來給某一數集合命名(籃球運動衫、家庭住址和電話號碼的數字) ??參照數：用來作為可以共享的衡量標準。(我們星期一下午見面，8點鐘講座開始。) 核心經驗要點 1??數數??兒童表現性水平：??Level1: 能夠有序唱數。??Level2: 能夠收口一致點數。??Level3: 能夠收口一致點數并能說出總數。??Level4: 能夠在目測小數量數群的基礎上接著往下計數。??Level5: 能夠按數群計數，如兩個兩個數、五個五個數。 2??數量比較??兒童表現性水平：??Level1: 能夠按數取物（或按物取數）。??Level2: 能夠用一一對應或數數的方法比較集合的大小。??Level3: 能夠理解數字是按順序排列的，后一個數字總比前一個數字大1。??Level4: 能夠不受物體空間排列等因素影響，正確比較數量的多少。 3??數字符號的意義??兒童表現水平：??Level1: 能夠識別并說出每個數字的名稱。??Level2: 能夠將每個數字與相應數量的集合匹配，或者將一定數量的集合與數字匹配。??Level3: 能夠知道生活中的數字可以有不同的用途，表示不同的含義，如溫度計、車牌號、日歷上的數字的含義等。 核心總結 ??學前兒童數數能力發展的軌跡內容方面：口頭數數按物點數說出總數按群計數動作方面：觸摸物體→→指點物體→→用眼代替手區分物體→→大聲說出數詞→→小聲說出數→→默數 ??學前兒童數數能力發展的年齡特點2~3歲：唱數3歲前：點數3歲后：手口一致點數3~4歲：說出總數4歲后：目測數5歲左右：按群數 ??影響學前兒童數數能力發展的因素計數材料的大小、材料的空間排列位置、材料的干擾性??要點：1.數數可以用來確定一個集合中的數量2.數量是集合的一種屬性，數字可用來表示不同的數量。我們可以對兩個集合中的數量進行比較。3.數字符號的運用有多種方式，它們的數字意義不盡相同。  支持策略 1.提供數概念學習的情境和背景，促進聯系和遷移。2.數序的情境化、生活化。材料的選擇要逐漸從具體想抽象過渡,注意數學語言的運用。 注意符號和語言在兒童數概念建構中的作用，支持多種表征。 描述性表征：圖片、圖畫、數學模型、各種首飾、表情動作 多元表征：兒童思維的發展從實物認知，到形象認知，再到抽象認知，需要幫助幼兒通過不同形式來感知數與數量關系 　　數數是一種甚為復雜的認知活動，它涉及視覺、動覺、記憶和語言等方面活動以及對這些活動的組織和協調，學前兒童技能的發展往往需要經歷相當長的時間。