含英咀華說備課輻射引領顯英姿——海港區小學語文名師工作室聯盟集體備課展示活動

孟祥鈺

教育之道，如金如錫，如圭如璧；教學之技，如切如磋，如琢如磨。 　　11月13日下午，由田雅秀、唱曉旭、韓艷紅、婁曉華和張景然五個名師工作室所組成的海港區小學語文名師工作室聯盟在交建里小學舉行了小學語文統編教材五年級上冊第七單元集體備課研討活動。各工作室主持人和各工作室成員參加了此次活動。 　　本次集體備課活動以說課為載體，名師工作室成員們集體備課匯眾智，厲兵秣馬勇前行。 　　首先，唱曉旭名師工作室成員王穎老師進行了五年級上冊第七單元單元教材整體解讀。 王穎老師從單元結構解讀、單元導語頁解讀、單元語文要素在小學階段的梯度變化解讀和語文要素在課文中的具體解讀四個方面展開對第七單元教材的整體解讀。她指出教師研讀這個單元，僅僅知道單元有什么是不夠的，籠統地知道要用單元課文做什么，也是不夠的。單元閱讀訓練要素，往往是一句比較籠統寬泛的表述，并不等于可以直接指向課堂學習活動的具體學習目標。要清楚閱讀訓練要素到底如何理解和根據要素進行具體的單元閱讀學習目標定位，教師就要對單元閱讀訓練要素進行解析，進而做目標細化。 王穎老師指出教師先要從縱向上了解本單元閱讀訓練要素在教材學習中所處的位置，也就是梳理一下教材中相關的閱讀訓練要素都有哪些。靜態描寫和動態描寫，從閱讀體會的角度看，需要閱讀者——學生運用想象策略，將文字在腦海中轉化為畫面景象，判斷文章描寫的景物是靜態的還是動態的；從寫的角度看，靜態描寫和動態描寫，反映的是作者對景物特點的捕捉，這種“捕捉”，需要觀察，需要情緒的共鳴。 　　接下來張景然新教師工作室的邢凱靜老師以部編版小學五年級上冊第七單元的第22課《四季之美》為例，從說教材分析、說學情分析、說教學目標、說教學重難點、說教學方法和說教學設計六個方面為我們展示了一節精彩的說課。 邢凱靜老師根據學生的具體學情，因材施教，制定了相應的學習目標，引導學生采取朗讀法、啟發式教學、自主學習法、圈點勾畫法等教學方法，自主探究法、合作學習法、朗誦法等學習方法，為學生營造了寬松、愉悅的學習氛圍。在教學過程中，她以優美的語言，引導學生聚焦“美”、感悟“美”、發現“美”書寫“美”。 　　整個教學嚴格依照新課程標準的要求，引導學生主動學習意識和倡導自主、合作、探究的學習方式注重學生實際運用知識能力的培養，啟發學生用學到的方法練筆，并幫助學生儲備語料。這既是對情感的陶冶，更是對學習效果的檢測和反饋。 　　田雅秀名師工作室成員劉帥老師為大家帶來《鳥的天堂》第一課時的精彩說課，本課教學重點是：作者兩次經過“鳥的天堂”，所看到的不同景象，抓住景物特點，領悟作者的表達方法。教學難點是：課文最后一句“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！在體會兩個鳥的天堂的不同含義教學形式上，劉帥老師精心設計預學單，幫助學生熟悉課文內容，并激趣導入，激活學生思維，充分調動學生學習積極性。在語言文字訓練中，他讓學生“讀、寫、思、記”，發揮學生的主動性。 　　田雅秀名師工作室成員劉佳怡老師帶來了《鳥的天堂》第二課時教學設計，劉佳怡老師緊扣單元閱讀要素和表達要素以及課后習題，以她優美的教學語言，嫻熟的教學技巧，獨創的教學設計把學生帶到了個充滿詩情畫意的世界。劉佳怡老師緊緊圍繞＂你的腦海里浮現了一棵怎樣的榕樹＂這一問題讓學生邊讀邊思考來展開教學。通過引導學生聯系上下文，抓重點詞語、圈畫關鍵詞、對句子反復推敲、品析，引導學生找關鍵詞句，重點段落，想象出榕樹的枝茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，逐步將課文的重點突出，難點突破。整節課充分體現了學生的主體和教師的主導作用。 　　婁曉華名師工作室成員畢冉老師帶來的《月跡》說課緊扣語文要素，充分利用略讀提示,以學生為本。課堂伊始利用熱門有趣的飛花令導入課堂，激起學生的學習欲望，提問詩人筆下的月亮分別出現在哪里為學習課文做鋪墊。其中學習活動一完成導語中“讀課文，說說月亮的足跡都出現再哪里?！边@一目標。學習活動二完成導語中“把你覺得有趣的地方找出來，體會作者細膩的感受和動人的描寫，再有感情地讀給同學聽。”這一目標。朱老師深入語言內部，抓住“動詞、修辭手法、連接詞”這樣的語言特色，引導孩子去鑒賞這一篇優美的散文，再通過有感情的朗讀，旨在讓學生深深地沉浸在這一片溶溶的月色中。最后拓展《對月》，鞏固本課學習的鑒賞方法，使學生的學習由課內走向社會，走向生活，真正體現大語文教學觀。 　　韓艷紅名師工作室成員吳志煥老師從教學內容、課時安排、教學目標、教學重難點、教學過程五個方面與老師們分享第七單元語文園地和習作教學思路。在語文園地的教學過程中，吳志煥老師緊緊圍繞單元語文要素"初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫，學習描寫景物的變化。"進行教學，通過讀句子感受靜態動態描寫、多樣活動學習把畫面寫具體、誦讀詩詞，感受動靜之美和習作即景，寫出景物變化之美等教學環節將語文要素落實淋漓盡致。 　　接下來各名師工作室主持人針對六位老師的說課以及各個教學環節，根據自己的教學理念，教學設計構想，教學經驗，以及五年級學生學習的實際情況，談了談自己的看法、意見和建議。 　　田雅秀主任指出《四季之美》的教學一定要關注本文選材的獨特性，并引導學生想象畫面進行多形式朗讀。在《鳥的天堂》中切忌讓圖片束縛住學生想象的翅膀，應引導孩子在文字閱讀中體會語言之美之魅力，并品味字眼之美。 　　唱曉旭校長指出在本單元教學中一定始終銘記"一切景語皆情語"，無論是《古詩三首》還是《四季之美》都應讓學生在朗讀中品味動靜之美，引導學生讀出靜態之美的輕柔悠遠，激發學生讀出動態之美的生機盎然，在朗讀中體現動靜對比。 同時，唱校長針對《月跡》的教學思路提出寶貴意見，唱校長認為本篇課文十分適合開展群文閱讀，如《望月》和《走月亮》，選擇《走月亮》不同的課文訓練點，完全可以用在本文的群文閱讀教學中。 　　韓艷紅校長指出在教學過程中教師應采用多種形式朗讀法，如男女生交換讀，如此便可以進一步體現動靜之美。 　　婁曉華名師工作室成員張靜老師與畢冉老師磨課。 　　張景然老師對本工作室成員邢凱靜老師進行指導點撥。 　　正如唱曉旭校長所說，討論無止境。各位名師工作室主持人們高屋建瓴地把握教材，預設學習中的各種“教學事件”，反饋教學中的得失，幫助工作室成員們選擇適宜的教學方法，提高課堂效率，促進教學研究。 　　本次的教研活動，一方面為海港區小學語文名師工作室聯盟的教師們提供了一個互相學習、增進交流的機會；另一方面，也使教師們對說課有了更加深入的了解，進一步深耕了教材，提升了課堂教學設計和駕馭的能力。　 “一個人可以走得很快，一群人才能走得很遠”。教師個人的專業化發展，離不開整個集體的研討、分享。相信這次教研活動一定能引發教師們的思考，并給大家帶來別樣的收獲。追尋理想課堂是教研活動永恒的主題，通過大家的共同努力，海港區小學語文名師工作室聯盟的教育之花一定會越開越盛，開得更加絢麗多彩！