名師示范，研討共進——蘄春縣第二實驗小學數(shù)學課題組研討活動

周周

教育科研是提高教育教學質量的先導、動力和保證，更是教師自身發(fā)展的需要。課題研究促進教師在實踐中研究，在研究中成長，在成長中成名。為了進一步加強課題的研究與探索，在教學活動中落實核心素養(yǎng)，提升教師教學和科研能力，蘄春縣第二實驗小學課題組于11月6日-12月11日開展了以“聚焦核心素養(yǎng) 優(yōu)化教學活動”為主題的名師課堂展示活動。 名師示范課海報（一） 名師示范課海報（二） 名師示范課海報（三） 王愛軍主任是我校數(shù)學組領軍人物，優(yōu)秀教研員。課堂生動活潑，深受學生喜愛！ 博弈問題是很多學生甚至老師都很困惑的問題，臨近期中，王主任選擇了和學生玩一玩，賽一賽，通過師生上臺比賽、小組用棋盤兩人一組對弈、組長選人上臺跟老師對弈……學生在對弈中反復操練，經過反復嘗試、思考、挑戰(zhàn)、總結，找到了戰(zhàn)勝老師的規(guī)律。整堂課氛圍活躍，學生們在失敗中吸取教訓，在對弈中思考琢磨，在勝利中歡欣雀躍！ 張慧芬，蘄春名師，黃岡市骨干教師，懷揣著教育的夢想，活躍在三尺講臺，揮灑智慧與靈氣，詮釋執(zhí)著與勤勉，演繹精彩與感動。 課堂教學是否做到關注每一位學生?是否關注讓現(xiàn)實的教育資源成為我們優(yōu)質的教學素材?是否將問題情境鑲嵌在學生主動學習、積極探索當中，而催生對學生終生發(fā)展、更有價值的新思維、新思路?是否關注每節(jié)課的生命課堂與教學效果?張慧芬老師的《數(shù)與形》用實踐回答了這些問題，給老師們做出了完美的示范。首先，先數(shù)后形，培養(yǎng)學生的邏輯能力。然后引導學生數(shù)形結合，相互印證。再次，通過舉一反三培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。而且在課堂上張老師重視用圖形來分析題意，理清思路，提高學生解決問題的能力。 張艷老師是我校數(shù)學領銜教師，在全市青年教師數(shù)學教學競賽中榮獲第一名，在全省青年教師說課競賽中榮獲一等獎。她的數(shù)學課堂是“激情四射的課堂”、是“思維激蕩的課堂”、是“妙趣橫生的課堂”。她的課堂充滿生命的活力、課程的張力、藝術的魅力。 張艷老師在教學時利用了數(shù)學建模思想。通過三次比較，路程相同，時間越短則越快；時間相同，路程越長則越快，初步滲透了數(shù)學中的函數(shù)思想。在第三次比較中，張老師引導學生通過探究提出路程和時間不同的情況下如何更迅速地進行比較，幫助學生構建“速度”的概念。張艷老師的課堂新穎，別致的設計、優(yōu)雅的授課風格、獨特的人格魅力以及課堂上活潑的教學氛圍、靈動的師生互動給老師們留下了深刻印象。 朱敏老師的課堂生動，精煉的語言、環(huán)環(huán)相扣的教學設計，以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，設計具有挑戰(zhàn)性的問題情境引導學生經歷建構模型、拓展模型、運用模型的科學探究過程、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓聽課老師受益匪淺。 朱敏老師《認識周長》一課，用“小螞蟻的運動”導入，引導學生對周長建立初步的模糊認識；再通過“指一指”、“找一找”、“描一描”，讓學生實際動手感悟周長的實際含義，這一系列活動使教材素材動態(tài)化，學生的認知由模糊到清晰，由具體到抽象，牢固建立了周長的概念。朱敏老師在學生了解了周長的概念之后，通過“議一議”、“找一找”的活動讓學生及時鞏固認知。在進行教學重點周長的測量時，細心的朱老師提前為學生準備尺子、毛線、學習單等，讓學生自主操作，突破難點。 張莉老師將《數(shù)學廣角——搭配》這個傳統(tǒng)典型課例上出了截然不同的味道，讓我們覺得眼前一亮！ 張莉老師創(chuàng)設游戲場景，通過機器貓的密碼門來引導學生思考密碼到底是什么，通過擺一擺，寫一寫，小組總結出交換位置法、固定十位法、固定個位法……有序思考是一種重要的思維能力，這種思維活動能夠使學生考慮問題有條理、不重復、不遺漏，優(yōu)化思維過程，提高學生思維的敏捷性。 評課老師積極主動。張艷老師在教學中的提問十分的精準，既在學生的能力范圍之內，又需要思考才能獲得答案，令人折服。（倪早為）朱敏老師的課堂語言很親切，反觀自己總是急躁的大吼大叫，想要的教學效果卻沒有達到。（馮晶晶）我的課堂，出現(xiàn)“滿堂問”，教學氣氛是活躍了，但學生收益不多。今后要轉變觀念，加強學習，多問多思多記，提高提問效率和課堂教學效率。（吳斐）核心素養(yǎng)的落實需要我們進行具體的教學實踐，并利用教學中的各種活動進行細化，從而達到要求，促進學生的全面發(fā)展。為此，我們作為數(shù)學老師，要對數(shù)學核心素養(yǎng)進行學習、理解和吸收，并有自己的思考，然后采取有效的方法與手段再去探索落實小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。（張艷）張艷教師重在引導學生猜測與嘗試，并通過線段圖直觀輔助理解，幫助學生從具體形象思維向抽象思維的轉化，從“速度”這個難點入手，通過解決實際問題引導學生自己發(fā)現(xiàn)三個量之間的關系，進一步認識速度的概念，總結出速度與路程、時間的關系，建立這個數(shù)學模型，從而突出本課重點，突破本課難點。通過舉例體驗速度，讓學生體驗“生活處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊”，同時可以增強學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。（朱敏） 這次示范課給了我很大的啟發(fā)，我從授課教師身上學到了一些教學技巧，這會為我以后的教學工作注入強大的動力。（伍新國）王老師的課堂，學生受益頗多，在游戲中學到了數(shù)學知識，還掌握了方法。我在上課時，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況，今后要努力研究教學方法。（田娟）數(shù)學學科核心素養(yǎng)是針對良好數(shù)學教育這一數(shù)學課程基本理念，具有一定的前沿性，是數(shù)學教育最根本的要求，為此具有一定權威性和科學性。核心素養(yǎng)是對學生發(fā)展的最基本，最核心的要求，全面地對知識、技能和方法進行論述和構建。（王愛軍）學習是一個長期的過程，需要學生堅持不懈。而對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也需要一個過程，也是日積月累，發(fā)展和提升的過程。為此，在對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重每一節(jié)的教學，從具體知識技能的教學開展，注重數(shù)學概念、法則、性質、定律、規(guī)律等顯性知識的教學，有引導學生探索其背后蘊含的知識，從而體現(xiàn)數(shù)學知識的本質、思想和數(shù)學素養(yǎng)。對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過課堂進行不斷的實踐，既立足當下課堂教學實踐，讓學生主動經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證過程，學生在實踐、交流和合作掌握基本數(shù)學知識，進而積累數(shù)學活動經驗和數(shù)學思想，從而發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。（張慧芬） 張老師主講的《數(shù)與形》教學設計新穎，思路清晰，給我們帶來了一堂精彩的思維提升課。這節(jié)課一是準確把握重難點。在課堂學習中張老師不論是“以數(shù)解形”，還是“以形助數(shù)”，在重難點之處都能較好地引導學生自主探究和合作交流，把復雜的問題簡單化。二是準確把握教材。張老師讓學生觀察，動手操作，歸納等活動，借助“形”來直觀感受與“數(shù)”之間的關系，著重培養(yǎng)學生的數(shù)形結合的數(shù)學思想。總之，張老師的課堂是輕松的課堂，智慧的課堂，動態(tài)生成的課堂。（許小麗）張老師在重難點這個方面引導學生非常好，他通過讓學生自己動手操作擺正方形，然后找到其中的規(guī)律，能夠把這個復雜的問題簡單化，把抽象問題具體化。整個課堂精彩紛呈，讓我們老師也沉浸其中！（汪紅） 教育是一種藝術，需要每位教師具有嚴謹細致的工作態(tài)度和精益求精的職業(yè)精神，并把其精神理念落實到教育教學的各個環(huán)節(jié)，精心備好每一個課，精心上好第一節(jié)課，精心批改每一本作業(yè)，精心教育每一個學生，不能有絲毫的馬虎和半點懈怠，真正履行教書育人的職責，努力實現(xiàn)立德樹人的目標。 小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是進行數(shù)學課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位的舉措。我們每位小學數(shù)學教師，要按照學科核心素養(yǎng)的要求，從日常教學工作做起，進行不斷思考和研究，積極探索培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效方法和途徑，促進學生全面發(fā)展。（謝校長）