茶鄉(xiāng)競暉??教海擷貝——安康市第十四屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽（紫陽現(xiàn)場）

顧南溪

紫陽素來便有著“詩中畫廊”的美稱！如詩如畫的紫陽真不愧謂之～“紫氣東來，陽光普照”。安康市第十四屆小學(xué)語文青年教師素養(yǎng)大賽便在這如詩似畫般的地方隆重舉辦！ 　　11月11日下午，在紫陽中學(xué)文體活動中心隆重舉行了本次素養(yǎng)大賽的開幕式！與會領(lǐng)導(dǎo)表示大力支持本次比賽，并予以真摯的祝賀！ 課堂教學(xué)篇（B組） 　　看，一招一式；聽，妙語微點(diǎn)；品，精彩絕倫，展師生風(fēng)采。核心素養(yǎng)下倡導(dǎo)的生本課堂讓孩子成為真正的主人，敢說！想說！會問！瞧！多么自信地講述著自己的觀點(diǎn)，生生互動，師生互動交織成了最美的課堂！ 01號參賽選手 　　平利縣城關(guān)小學(xué)的肖琳老師執(zhí)教口語交際——《安慰》，這是一場視覺的盛宴！ 教學(xué)片段展示 　　????旬陽縣城關(guān)小學(xué)教師、省級教學(xué)能手——鄭倩老師點(diǎn)評這節(jié)課???? ??“打開”有道，用讓學(xué)生開導(dǎo)老師的方法入課引出交際話題——安慰，十分巧妙地將學(xué)生帶入交際情境之中，學(xué)生的興趣點(diǎn)也被激發(fā)。 ??“潛入”有法，通過創(chuàng)設(shè)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生梳理、提煉出安慰他人的方法、要點(diǎn)，設(shè)計可謂匠心獨(dú)運(yùn)。 ??“演練”有成效，入境演練，說說自己的煩心事求安慰，將課堂中習(xí)得的方法延伸到生活中，學(xué)生瞬間體會到習(xí)得的愉悅感和成就感。 02號參賽選手 　　安康市第二小學(xué)的余列老師將一百多年前梁啟超揮筆成就的名篇《少年中國說》展現(xiàn)給大家，讓這中華經(jīng)典的鏗鏘余韻于一百年后的今天仍舊在我們的耳邊回響！ 教學(xué)片段展示 　　????旬陽縣城關(guān)小學(xué)教師、省級教學(xué)能手——鄭倩老師點(diǎn)評這節(jié)課???? ??精神面貌好。余老師是手握鋼槍上戰(zhàn)場，腹有詩書，行有氣質(zhì)。猶太有句名言這樣說，世界上有三樣?xùn)|西別人搶不去，一是吃進(jìn)胃里的食物，二是藏在心中的夢想，三是讀進(jìn)大腦的書。整節(jié)課可以看余列老師有著深厚文化積淀和扎實的教學(xué)功底，對教材的解讀，甚至是一個“疆”字的指導(dǎo)，都令人敬佩。 ??內(nèi)容安排合理有梯度。圍繞第一自然段，用讀體會情感，化難為簡；用品發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)；感悟探究“少年中國”和“中國少年”的關(guān)系，整節(jié)課循序漸進(jìn)，進(jìn)退自如。 ??古今對比，巧拓展，設(shè)身處地太微妙。 03號參賽選手 　　第三位授課教師是來自恒口示范區(qū)恒口小學(xué)的沈圓老師，她為大家展示口語交際——《名字里的故事》 教學(xué)片段展示 　　????旬陽縣城關(guān)小學(xué)教師、省級教學(xué)能手——鄭倩老師點(diǎn)評這節(jié)課???? ??有明確的交際目標(biāo)。口語交際的三維個能力緯度“傾聽”“表達(dá)”“應(yīng)對”三個能力點(diǎn)都在沈老師的課中有明確的體現(xiàn)。 ??有適切的交際話題。名字人人有，個個藏學(xué)問，“名字里的故事”是孩子們非常熟悉的話題，沈圓老師的課選的非常好。 ??創(chuàng)設(shè)真實的交際情境。交際情境越真實，學(xué)生的話語也越真誠。課中“你的故事，我來聽”爭當(dāng)“金話筒”，“嘗試取名字”等情境的創(chuàng)設(shè)，十分貼切，話題有廣度，參與有熱度。 ???最后，我想把自己最喜歡的一段話送給沈老師，語文課的魅力，就是教師本人的魅力，而教師本人的魅力更多的是人格與學(xué)識魅力。因此，語文教師應(yīng)該具備學(xué)者視野和詩人激情。因為年輕所以會有更多的時間和精力去積淀，去學(xué)習(xí)，去夯實基本功，沈園老師有潛力，有靈氣，希望年輕的你繼續(xù)努力，祝福你成長的更加優(yōu)秀！ 04號參賽選手 　　旬陽縣城關(guān)二小的李根玉老師由古禮帶學(xué)生進(jìn)入古文的世界，《司馬光》中“小英雄”的形象深入人心！ 教學(xué)片段展示 　　????旬陽縣城關(guān)小學(xué)教師、省級教學(xué)能手——鄭倩老師點(diǎn)評這節(jié)課???? ??李根玉老師把“小英雄”司馬光美好品質(zhì)的故事呈現(xiàn)的非常出彩。這一堂課可謂是留下了語言，留下了方法，留下了能力，留下了興趣與習(xí)慣。 ??從經(jīng)典中來，到經(jīng)典中去，在經(jīng)典中學(xué)。李老師用“行古禮，用古語”入課，引出經(jīng)典古文《司馬光》，課中司馬光圖片和《資治通鑒》，都是在與經(jīng)典對話。 ??關(guān)注了文本特點(diǎn)，滲透了學(xué)習(xí)文言文的方法。《司馬光》是統(tǒng)編小學(xué)語文教材中首篇以課文的形式出現(xiàn)的文言文，從課的設(shè)計可以看出李根玉老師準(zhǔn)確把握住了文言文的特點(diǎn)，從初讀到研讀再到多重誦讀，巧妙地滲透了學(xué)習(xí)文言文的方法，通過層層自主探究司馬光聰明機(jī)智、沉著冷靜的人物形象躍然在孩子們心中。 05號參賽選手 　　下午第一節(jié)課，由寧陜縣寧陜小學(xué)尤偉老師為我們展示口語交際——《安慰》 06號參賽選手 　　夕陽西下，層林盡染；滾滾黃河，濤聲依舊。登高望遠(yuǎn)，極目遠(yuǎn)眺，需要更上一層樓！這就是來自安康職院附小的劉俠老師為我們帶來的《登鸛雀樓》 課堂片段展示 07號參賽選手 　　收官之戰(zhàn)—— 請看紫陽小學(xué)胡開艷老師講授《王戎不取道旁李》?? 　　????紫陽小學(xué)教師發(fā)展中心主任、省教學(xué)能手，安康市學(xué)科帶頭人——宋紫春老師點(diǎn)評下午這三節(jié)課???? ??體現(xiàn)合作的原則。交際是一種雙向互動的活動，教學(xué)的目的是為了相互理解，促進(jìn)和諧社會的融匯交替。如此一來那么自然而然在人際交往過程當(dāng)中就順暢了，人與人之間交往順暢，那么咱們關(guān)系和諧了，社會也就和諧了。但是不同的文化背景下就有不同的交際的原則，比如說今天的《安慰》在交際的過程中，別人傷心的時候我們應(yīng)該怎么去說注意自己的語氣，還要體會站在別人的角度。 ??體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。如《登鸛雀樓》是一首古詩，整節(jié)課老師先引導(dǎo)學(xué)生抓住生字，讀準(zhǔn)字音；然后再范讀，讀出詩的韻味；最后在借助插圖、注釋等資料讓學(xué)生理解古詩。這都是執(zhí)教老師牢牢抓住了所執(zhí)教課型特點(diǎn)！當(dāng)然階段特點(diǎn)也較為鮮明，如低段老師主要依托教材教會孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字興趣等。 ??執(zhí)教老師教學(xué)策略清晰。執(zhí)教老師能根據(jù)不同課型制定合適的教學(xué)策略，真真正正的源于生活—高于生活—指導(dǎo)生活。巧妙運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解難點(diǎn)知識，精準(zhǔn)地落實了統(tǒng)編教材的語文要素！ 評委專家篇 　　每一個被記住的日子都將成為生命中不可復(fù)制的一天，首先我要感謝上午為我們做課的四位老師，讓我們的今天成為不可復(fù)制的一天，在此向三位評委老師以及聽課老師道一聲辛苦了。（具體評課內(nèi)容已附于前頁） 最后，我想說，學(xué)習(xí)是一件永遠(yuǎn)都無法脫離的事情，讓我們在每一次的小語盛會中共同進(jìn)步！ ——鄭倩 終章 　　美國心理學(xué)家波斯納提出 “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，追尋教學(xué)之美，我們一直在努力！教學(xué)是一場詩意的修行，是用生命影響生命，用生命溫暖生命的過程。時光清淺，歲月如歌，教研只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，我們一直在路上！！！ 圖片：宋紫春（紫陽縣點(diǎn)評專家） 鄭倩（旬陽縣點(diǎn)評專家）文字：夏玉璽 （旬陽縣金寨中心校參會教師）審核：侯曙光（安康市小語教研員） 宋剛先（嵐皋縣教研室主任） 彭堂紅（旬陽縣小語教研員）