準確解讀教材、規范教學設計——吳五小片區美術教研活動

黃大魚雨錘

11月11日，吳家山第五小學教研組片區為加強核心素養下的課堂改革，促進核心立意下的課堂實踐，提升青年教師統領把握教材能力，探索教學決策和教學設計路徑，以“準確解讀教材、規范教學設計”為主題進行研討活動。整個研討活動分為三個部分，首先由吳五小劉菲老師分享《一張奇特的臉》的教學設計，然后各教師分享自己上課時有效“創設激趣導入”的案例，最后由片區指導教師吳三中楊建明老師分享自己對“準確解讀教材、規范教學設計”的理解。 　　劉菲老師分享了優秀教學設計《一張奇特的臉》，本課是一節造型.表現課。是將電子書包與傳統課堂相結合的大膽的嘗試，電子書包貫穿始終，大大提升課堂效率。劉菲老師將每個環節逐一剖解，著重強調了設計意圖的重要性，一定要圍繞課程重難點展開有效的教學設計。 　　本次教研活動，青年教師分享了自己對整體把握教材的認識和理解，結合自己在課堂中的實際運用，從不同的角度和方向，思考了如何讓導入環節更加的高效，立足常規課，讓我們聽到了許多不一樣的有效“創設激趣導入”的案例。 　　首先由王晶晶老師就《生活日用品的聯想》進行了分享。她將社團特色活動與本課進行了結合，將社團中學生制作的關于圖形聯想產生頭腦風暴的畫稿做成了圍裙繪本形式，邊說邊演，導入本課內容，利用學科平時的積累，形成高效利用。 　　走馬嶺小學蔣鐘蝶老師結合自己的班主任心得，享了她的導入案例《連環畫》，將德育滲透到本課之中，將學生打鬧現象排成圖片，以照片排序串聯成故事導入連環畫的主題。 　　黃雨老師分享了自己印象深刻的一節課《大嘴怪》，這位老師創設了一個森林失竊的情景，提供了嘴巴很大的通緝犯，學生就跟著這個情景展開對“大嘴怪”的追捕，對“大嘴怪”的通緝令能夠讓學生在此情景中自由發揮對怪物的想象又能抓住特點，開頭就讓人跟著情景走。 　　最后，楊老師說教材解讀與教學設計兩者相輔相成，解讀是設計的基礎與前提，而優秀的設計依賴于準確、到位的教材解讀，優秀的課，是教師對教材解讀與教學設計智慧的結果。教學設計要把握四個要素：整體性、相關性、階梯性、綜合性。同時要聚焦相關教材的關鍵問題：1、泛讀新課標，建立整體教材觀；2、通讀整套教材，理念把握教材內容整體知識結構，將相關知識和內容結構化；3、細讀教材，分層達成目標；4、精讀每節課教材，基于課標、素養、學情分析教材設計、教學方法；5、教材個性化使用。 　　此次教研活動，促進了青年教師的專業成長，提升青年教師統領把握教材的能力，為提高教學課堂的實效性起到了積極的促進作用。相信在各位前輩老師們的帶領下，青年教師定能創新進取，為美術教育事業“添磚加瓦”。