裊裊兮秋風(fēng)，閱讀沁校園---記高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)整本書(shū)閱讀活動(dòng)

點(diǎn)將臺(tái)路小學(xué)

讀書(shū)是不分地點(diǎn)、不分年齡的一種心靈觸碰、精神分享。獨(dú)自一人讀書(shū)，得其沉靜；與友人共讀，得其愉悅；與師長(zhǎng)共讀，得其深刻……詩(shī)中聞歌，字里醉情。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)的研究力度，高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)開(kāi)展了整本書(shū)閱讀課活動(dòng)。讀書(shū)，讓我們走向更寬廣的所在，每一次閱讀，都是心靈的另一種抵達(dá)。 理論研究到課堂落實(shí)，在字里行間里走幾個(gè)來(lái)回，才會(huì)知道書(shū)的香。 　　王海霞老師帶領(lǐng)孩子們從封面，作者，插圖，目錄一步步獲取信息，了解書(shū)目。教師的設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言過(guò)渡自然，選取插圖和典型對(duì)話，教會(huì)孩子們猜讀，深入了解了三位農(nóng)場(chǎng)主和狐貍一家。不僅教會(huì)了孩子們新的讀書(shū)方法，而且激發(fā)了孩子們想要讀這本書(shū)的興趣，相信孩子們會(huì)喜歡讀書(shū)，慢慢地愛(ài)上讀書(shū)。 　　王安娜老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)《中國(guó)民間故事》，感受了民間故事的獨(dú)特魅力，體會(huì)到了了民間故事的人物形象的特點(diǎn)，感受了古代勞動(dòng)人民的對(duì)生活的美好愿望。并讓同學(xué)們創(chuàng)造性的把自己喜歡的故事進(jìn)行在創(chuàng)造。激發(fā)了同學(xué)們對(duì)民間故事的閱讀興趣和講故事的興趣。 　　張萌老師帶領(lǐng)孩子們一同走進(jìn)《夏洛的網(wǎng)》這篇通話故事，通過(guò)看封面、看插圖、品心動(dòng)情節(jié)、配樂(lè)朗讀等形式，在閱讀中教會(huì)孩子們閱讀整本書(shū)的方法并用在自己的閱讀當(dāng)中，整堂課氣氛自然活潑，孩子們也收獲滿滿，在學(xué)習(xí)中一起感受夏洛和威爾伯的友誼和愛(ài)。 　　孫英華老師執(zhí)教的是閱讀推薦課《昆蟲(chóng)記》。孫老師從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的昆蟲(chóng)謎語(yǔ)導(dǎo)入，一上來(lái)就點(diǎn)燃了孩子們的興趣。接著和孩子們一起認(rèn)識(shí)了這本書(shū)的封面、序言、目錄，孩子們學(xué)到了讀書(shū)的方法，書(shū)中精彩的片段和精美的插圖讓孩子們樂(lè)此不疲，欲罷不能。最后，孫老師還給孩子們推薦了名人的讀書(shū)法，把時(shí)間交給孩子，讓孩子們利用良好的讀書(shū)方法去探索昆蟲(chóng)世界，去美美地讀一讀這本書(shū)。 　　秦玲玲老師的《童年》匯報(bào)交流課，以“憶情節(jié)”“品人物”“悟特色”三個(gè)方面來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否真正讀懂了這本書(shū)。首先，整本書(shū)內(nèi)容的概括、人物關(guān)系圖的梳理呈現(xiàn)使學(xué)生對(duì)這本書(shū)有了整體上的把握；在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注部分環(huán)境描寫(xiě)、情節(jié)設(shè)置的剖析以及精讀與略讀的結(jié)合又讓學(xué)生能夠形成對(duì)人物特點(diǎn)的細(xì)致理解；最后再?gòu)恼緯?shū)的寫(xiě)作特色整體梳理，使學(xué)生對(duì)本書(shū)的語(yǔ)言特點(diǎn)、寫(xiě)作視角與作品主題等方面有所品讀感悟。 　　托馬斯說(shuō)“文字是生命煉爐中的裊裊炊煙，書(shū)是心靈之歌，安慰著騷動(dòng)不安的靈魂。”以筆為伴，以書(shū)為友，在閱讀中遇見(jiàn)你最燦爛的模樣！ 唯書(shū)有色，艷于西子；唯文有華，秀于百卉。愿閱讀致遠(yuǎn)，書(shū)香潤(rùn)澤校園。