2020年平涼市教育教學優質課競賽與課堂教學改革研討活動 ——單元主題教學導讀研討

局外人

【引言】為了縱深推進平涼基礎教育課程改革，進一步提高課堂教學質量，踐行“以人為本、學教融合”的平涼課改理念，著力打造基于全面貫徹立德樹人根本任務和落實核心素養的“平涼好課堂”，促進全市中小學教師能更準確地把握和領會統編語文教材的編者意圖和推廣意義，2019年起，連續近十年的平涼市教育教學（優質課）競賽與課堂教學改革研討活動增設了“單元主題閱讀教學”。 單元主題教學開啟了平涼基礎教育課程和“平涼好課堂”改革發展的新時代，也為我們廣大教師尤其是語文教師揭開了單元主題閱讀（導讀）理念的神秘面紗，促使我們能更好地用好統編語文教材。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。統編教材的普及和使用，為我們廣大教師在教育舞臺上的創新和發展提供了更寬廣的發展空間，我們將以“單元主題教學”作燈塔，助力“平涼好課堂”揚帆啟航。 平涼市2020年單元主題閱讀教學研討在莊浪四中拉開序幕，具體由莊浪三中承辦。市教科所所長曹寧子同志做了主題講話、副所長曹亞東同志做了賽事安排，開幕式由市教科所小學教研室主任席岳峰同志主持。莊浪賽區的競賽工作分設在莊浪四中、莊浪三中和莊浪縣思源實驗學校三個賽點六個賽場，共有來自全市各縣（市）區選手、指導教師、評委、專兼職教研員、組織人員240多人參加競賽與研討。市教科所希望:在學習中領悟，在領悟中嘗試，在嘗試中入格，在入格中出彩，在出彩中升華，強化平涼語文教育人單元整體教學意識，引導師生共同走進新教材，促進學生多元智能發展，提升教師專業素養，深化課堂教學改革，著力打造平涼市范圍內的高品質課堂。 　　單元主題教學是指以單元主題為線索，以學生為主體、教師為主導，圍繞單元主題對教學內容進行系統設計與整合的教學形式。它依據課程標準與教材編寫體系，從單元主題出發，確定教學與學習目標，統整與組合教學資源、教學內容，開展單元主題教學導學和連續性課時教學，使課內、外內容相銜接，最終實現以單元主題為線索的“大語文”教學觀，進一步培養學生自主、合作、探究等多種閱讀與學習能力，提高學生的閱讀素養、語文素質和人文素養！ 　　單元主題教學體現學習目標的統整性與達成性，將整個教學置于教學情境中，注重學生圍繞主題的知識建構、方法建構、情境建構與價值建構，從而體現學科教學的學科要素與人文科學素養的形成。基于單元主題教學的課時教學，一是提高了教師的教學效率，從而使課時教學從平面走向了立體；二是著力體現了學習的學生中心，使單篇教學走向了單元整合。筆者認為，基于單元主題教學的課時教學需要體現課堂教學的“六有”:有情景、有生活、有問題、有思想、有張力、有個性！ 主題閱讀教學研討 恩師感悟 第一天說課研討感悟（今后課賽注意事項）一，未選課前務必準備指定主題的交流材料，觀點一定要是經驗所得，按照論文的格式籌備，不可隨意拼湊，且做成PPT便于交流展示時脈絡清晰、一目了然。二，一個好漢三個幫，要有自己的教研團隊:有理論基礎的、有教研思維的、精通軟件操作的、有課堂駕馭能力的……集眾人之力、之智、之技，獲勝的幾率更大。三，遠行參賽時務必帶上無故障的、用著順手的筆記本電腦、打印機和積極的思維！打印機驅動、紙張、碳粉等細節都要考慮。四，賽課前專家、評委的觀點一定要吸納！并結合當地實情，適當穿插本地暨學生熟悉的景點，拉近距離、引起共鳴！ 九年級教學樓 同樣的課間，不同的韻律 莊浪三中七八年級激情勁舞，九年級中考體育專項練習 觀課瞬間 指導課感悟一，教學設計要系統化、完整化（封面、教材分析、學情分析、單元設計、后續課時安排、當堂課設計流程、板書設計、作業布置、教師寄語等）二，需要給評委和學生下發的材料，務必多次審查，無排版錯誤、無錯別字，做到美觀大方、精致，彩印裝訂最佳！三，課件制作要做到少而精，換位評價，便于觀賞，凸顯特色，切記循規蹈矩、沒有新意。各環節過度要流暢，切記圖片運用不可違背教材。四，課堂掌控:1.不能緊張，避免口誤，造成環節不流暢、過度不自然。2.提前檢測試用教學軟件，排除故障，尤其視頻聲音。3.課件要熟悉，為避免犯錯，等內容呈現后再發布指令，且指令務必精準、清晰。4.課堂不留寂靜時間，學生可默讀、教師可分組指導，不能出現無所事事的感覺。5.提前了解班情學情，課堂氣氛通過自主合作探究為前提，個性活動等方式，對于學生回答不出的問題要簡單化去啟發去引導，對學生的回答要適時評價，鼓勵生生俱到，評價應多樣化，能體現教師專業素養，不能整節課都只由個別學生配合回答。6.學生對課堂的滿意度也是評價的一部分，小獎品也是可以的，讓評委為你點贊，讓學生感受輕松，讓聽眾覺得精彩！7.課前一定要多磨課、預設，把控課堂，注意教學預設和生成過程！8.板書設計要美觀大方，條理清晰，可用思維導圖。 教學設計范例一 范例二 好學校看教師，好教師看課堂，好課堂看學生！！課堂是老師們的施展才華的陣地，塑強自己，無論何時，身處何地，都是一把刷子！！汲取優點，規避不足互聽互評，互學共進苦練內功，教學相長授課老師棒棒噠！！評委老師辛苦了！！ 【單元主題閱讀“導讀”】單元主題閱讀導讀教學一定不是課時教學的縮版，重在引導學生挖掘單元主題和基本學法，做到知主題、會方法、明主次、重結構，引導學生基于主題的整體學習。基于新時代基礎教育課程改革與考試招生制度改革的單元主題教學，從課型上分為導讀課、連續性課時教學課、總結課三類課型，每一種課型都有自己的基本規范、基本內容、基本方法、基本評價、基本訓練和基本拓展。導讀課重在導，突出對主題的挖掘、方法的梳理、內容的關聯，引導學生基于文本的整體學習。如果用點線面的角度說，導讀課的點在于主題的挖掘，線是文本的關聯，面是在單元主題引領下對內容、方法、文本、評價、訓練、反饋、拓展、提升的整體建構和系統化學習。通過教師的引導，給學生構建一個基于主題的語文素養、人文思想的立體化導游圖。使學生能夠從整體出發，從高處著眼俯視整個單元。 單元主題教學中導讀課與連續性課時教學課的關系有如道與術的關系。道以生術，術為道生。單元主題教學首先要做到明道，“道為術之靈，術為道之體；以道統術，以術得道”。道是單元主題、道是基本學法，道是文本關聯、道是教學原則。術是情境創設能力、術是基本學習技巧、術是知識建構、術是自主學習與合作學習及其轉換、術是生成性資源的撲捉與處理、術是基于學習能力提升的訓練與反饋，術是課堂教學中合適的評價與引導，術是基于鞏固提升的拓展、術是基于信息技術的課程課堂資源的整合與融合運用。術也是解決實際問題的流程和策略，是可以提高效果和效率的技巧。“優術”即不斷提升教學方法，探索和積累課堂教學中實用的教學策略，積淀適合于自己的教學經驗。單元主題教學中的道與術，道是眼光、大局觀、是戰略；術是手腳、是實踐、是戰術。道統領術，術服務服從于道，在得道、循道的前提下講究術。 【課后反思】課后反思是一節完整的課堂過程結束后，教師通過自我總結和反思，將自己所授的課中的優點和缺點進行記錄，并與課前預設的教學效果和學生學習情況進行對比，有沒有哪些地方沒有做好，或者本節課有什么亮點，為今后的再次授課總結經驗，改進教學方法和方式。教學反思是一個教師持續進步的重要手段之一。筆者認為一個好的課后反思應該具備一下方面的要素，題目暫且叫《抓住“五點”反思教學，全面提升課堂效果》好了。一是捕捉教學閃光點。我們認為，任何一堂課都有屬于自己的閃光點。上完一節課，作為授課教師一定有感覺自己本節課做得好的地方有哪些，此時就應該在課后反思中將自己哪些環節做得好的地方記錄下來，在以后的教學當中靈活運用這些好的教學方式以及與學生互動的方式，抓住每一節課的閃光點，持續抓好每一節課的每一個小細節，那么日積月累你的課堂將會是處處閃光！二是尋覓教學失誤點。金無足赤人無完人，況乎一堂課！教學是一種缺憾的藝術，沒有失誤的課堂是不完美的課堂，也是不存在的課堂。作為教師來說，失誤在所難免，失誤并不可怕，但我們需要有一雙善于發現失誤的慧眼，盡量列出自己在本節課中的失誤點，如果自己不能發現，可以請同仁多聽自己的課，給自己多提一些建議，然后認真地加以反思，并分析造成這些失誤的原因。前車之鑒，后車之覆，盡量在今后的教學中最大限度地減少失誤。三是凸顯教學發展點。一份好的課后反思，要善于尋找自己在教學中的發展點。在分析總結原有閃光點及失誤點的基礎上，反思自己應該朝哪些方面繼續努力，才能使自己的課堂教學更高效，自己的教學哪些方面還可以做得更好，找出最近發展點和最大發展區，用發展的眼光看待自己的教學和自己的學生，羅列出教和學兩方面的發展空間。四是記錄教學疑惑點。社會在發展，時代在進步。沒有一成不變的課堂，也沒有一成不變的學生。當今社會，學生獲取資源和信息的手段多種多樣，因而教師已不再是真理的化身和完美的代名詞。在教學中肯定會遇到一些自己在備課中沒有預料到的問題，對于這些問題，教師要勤于記載，勤于思考。如果當堂不能解決的疑問，課后一定要查閱相關資料，下節課要給學生給予解釋，以解決學生知識上的盲區。同時，課后要問學生，對于本節課的教學，你們還有什么疑問嗎。要善于傾聽來自課內和課外學生的建議，將問題轉化為課題，即知即改。五是記載課堂生成點。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，這些創新的火花或意想不到的錯漏構成了課堂的生成性資源，教師應及時撲捉并創造性的運用來自學生的生成性資源，并以此為契機引導課堂走向新的高度，尤其是應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。一位教師如果想在教學上有所進步，有所建樹，一定離不開反思與總結，而課后反思正是通過教師的自我反思總結不斷進步的重要手段。作為一名教師只有在教學反思中不斷吸取經驗和改正不足，才能使自我教學技能不斷提升。 　　我有幸聽了十多位教師的課，受益匪淺。這些教師的課，設計精美，樸實自然，我被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染。　　一、上課教師的課前導入、小視頻或者莊浪景點的引入拉近了師生間距離，激發了學生的學習熱情。　　二、上課教師研讀單元主題閱讀導讀主題及單元導語，精心設計了教學內容，調動了學生學習的積極性。貼近學生生活，做到了人文核心素養的提升。體現了閱讀來源于生活，運用到生活中的哲理，以及大語文觀的魅力。　　三、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，體現了教師專業素養，關注了學生的情感。　　四、上課教師在教學中采用了小組合作探究的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，體現了教學預設以及知識生成的過程。　　五、授課者通過不同環節活動的展示，讓學生自己去研究然后自己得出學習方法，最后把新知變成能力。　　六、授課者注重學生語言表達能力、思維能力、寫作能力的培養，單元導讀、以文代文、讀寫結合多種方式結合。個別學生在表達過程中巧用經典語錄，多次引得聽眾掌聲。 課堂內外 原來沒有塑料場地也可以:在水泥地上按場地大小鋪特殊材料固定，也很高大上的！ 侯課小插曲:聽到音樂就忍不住手舞足蹈！ 疫情期間循環節能多人洗手裝置 大晚上滿街道找到的唯一一個打印部 回味80