蘇城沉香流年中語賽課擷光——2020巴彥縣“蘇城杯”課堂教學大賽中學語文賽課紀實

天藍藍

十桂勝如五柳，九秋賽過三春。蓬蓬金粟吐奇芬。自有天然風韻。 新學期，為進一步踐行新課標精神，提高我縣教師教材解讀和運用能力，培養教師學科素養，促進教師相互學習、相互交流，提升教師課堂教學水平，展示教師智慧及課堂風采。9月下旬，巴彥縣“蘇城杯”課堂教學大賽，在教師進修學校領導精心組織安排下拉開序幕！大賽分學科進行，中學語文參賽教師在經歷學校推薦，初賽篩選后，共有33名初中教師，8名高中教師成功登上復賽競課的舞臺，歷經10個工作日的如切如磋，如琢如磨的角逐，11月4日上午，“蘇城杯”中學語文課堂教學大賽在一片愉悅祥和的氛圍中完美落幕！ 41位教師，賽前積極備戰，賽中踴躍參戰，初中教師駕馭課堂得心應手，游刃有余；高中教師講析知識，引經據典，點石成金。他們經受了秋霜的考驗，在語文教學的路上，昂首闊步，正所謂：梅能傲雪香能永，楓不經霜色不紅！ 初中語文教師風采 　 “今日云景好，水綠秋山明。”10月22-30日，秋日的陽光溫暖柔和，灑滿校園，藍天白云飄逸悠揚。這場精心準備的教學大賽，有條不紊地開展著……初中33名復賽教師中，青年教師13位，中青年教師20位。他們彰顯特色，為我們呈上了一堂堂精彩、高效的優質課！展現了我縣初中教師腳踏實地、刻苦鉆研、巧用心思的教學風采！ ??? ? ?青年教師? ? ?? 　　進取點點星鋪路，步履穩踏自奮蹄。13位青年教師的課，設計精巧靈動，點撥巧妙智慧，教風樸實無華，善于激發學生思維的深度，點燃課堂的熱度。他們導學有方，啟智導行，揮灑自如，無不體現學生的天地，知情意行的統一。猶如一顆顆五光十色的石榴，顏色鮮艷，味道甘甜，令人回味無窮！ 古有言：“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”在教中學，在學中教，是青年教師成長的重要途徑。賽課前，13位青年參賽教師都進行了充分的準備。賽課中，他們從容不迫，憑借著個人扎實的教學基本功、全面的個人素養、良好的心理素質和精彩的現場表現，提升了自己，展示了自己！ 　　人和學校周傳紅老師的《背影》恰似一幅愛的畫卷，老牛舐犢---偉大無私，令天地為之動容！讓人類為之汗顏！教師的執教蕩氣回腸，讓學生為之落淚！令教師為之歡呼！ 洼興中學蘇宏瑋老師的《散步》，像一曲感人肺腑的歌，頌揚了生命的美！這是對中華傳統美德“尊老”、“愛幼”的形象詮釋。一個站在生命之鏈接點上的中年人---對生命和社會的責任，讓人在對生命的感悟上接受了一次洗禮。體現語文課的育人魅力，較好地實現了三維教學目標的統一。 　　巴彥一中曲鑫欣老師、龍泉中學李永藝老師選取的都是《美麗的顏色》一課，但相同的課文，不同的教法。曲鑫欣老師采用朗讀、討論、質疑等方式引導學生思考問題，組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發現學生獨特的個性，創造性的思維，得法于課內，得益于課外。 李永藝老師通過對人物描寫及環境描寫的語句的品讀來概括人物形象并感受居里夫人偉大的人格魅力作為教學的重點和難點，設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決教學重點，引導學生感受人類歷史上一顆為科學執著的探索之心。 　　巴彥一中學段春偉的《江城子?密州出獵》。首先由蘇軾入手，帶領學生進入情境了解寫作背景。又立足詩詞本身，從朗誦中見真諦，并抓住豪放的流派特點，深入分析“狂”的表現。這節課通過小組探究和朗誦pk的方式，充分調動了學生的積極性，思路清晰，一氣呵成。不但將知識于潛移默化中滲透給學生，也還課堂以趣味性，充分體現了新型語文課堂的優勢。 長春中學的王秀梅老師的《夢回繁華》“情理并重，重溫繁華”。王老師緊扣說明文的文體特點，理順序，明方法，品語言，采用“抓關鍵句關鍵詞的方法”，逐步分析，這種“條理性、嚴密性”的教學思維，收到較好效果。此外，王老師還注重情感態度與價值觀的教育，激發學生的愛國主義熱情，樹立為民族偉大復興而奮斗的信念。 　　德祥中學劉洪明的《丑奴兒?書博山道中壁》無論是朗讀、引導與交流都給人一種“向青草更青處漫溯”的自然流暢嫻雅之美。劉老師用感性與理性相結合的方式講解詩歌，旁征博引，既引導學生思考，又引發聽課的老師們思索。 巴彥三中張艷坤老師的《我的叔叔于勒》課堂清新流暢，條理清晰，張弛有度。梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。信息技術與語文教學深度融合，優化了教學結構、激發了興趣、激活了課堂、調動了學生的參與度！板書設計精巧，新穎！課件制作精美！ 　　縱有千言萬語也道不盡教學工作的點點滴滴，前行的路上，無論坎坷還是泥濘，我們依然會執著地相信一句話：“既然選擇了遠方，從此以后便只顧風雨兼程！”更何況我們所生活的語文世界風光無限、別有洞天！?????? 　　青年教師們站穩講臺展露新姿，敢于挑戰，勇氣可嘉, 奮發向上，精神可貴，課堂表現可圈可點，令人驚喜不斷！?????? 　　教師走下講臺，來到學生當中和他們一起學習，交流，大大促進了課堂師生互動，整個課堂氣氛和諧，活躍，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，真正體現了寓教于樂的教學理念。 　　學生們興趣高昂，筆下的思維火花碰撞掀起課堂活動的高潮！?????? 　　青年參賽教師的課，可圈可點，可歌可頌的例子還有很多……　　孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得也。自得之，則居之安。居之安，則資之深。資之深，則取之左右而逢其原，故君子欲其自得之也。”愿我們廣大青年教師能借助此大賽平臺，不斷磨煉教學水平，夯實教學基本功，提升自己的專業素養，助推學生的綜合素質全面提升。 ??? ? 中青年教師? ??? 　手無寸鐵兵百萬，舉力千鈞課一堂。20位中青年教師的課，語言凝煉、意境深邃，具有山的沉穩，水的靈動。看似輕松自如，足見其背后的沉淀，他們嚴實厚重的功底，“舉重若輕，行云流水”的姿態，對教學精細地把握和智慧運用，對理論與實踐有機地結合，對事業的熱愛與鐘情，如同五彩斑斕的風景畫，讓人陶醉，讓人驚嘆！ 　　興隆二中李博老師執教的《白楊禮贊》，注重將知識和能力深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。善用多種教學手段，追求既生動形象又快捷高效的教學效果。巧用形象的板畫設計，將白楊樹象征手法演繹的淋漓盡致，讓我們見識了什么叫做“姜還是老的辣！”，什么叫做“老將出馬，一個頂倆！”。 洼興中學宋寶軍老師執教的《你是人間的四月天》成為本次教學大賽的一個亮點。宋老師通過多種形式的誦讀，帶領學生入其境、得其趣、悟其味。教學過程簡約高效，引領學生賞析詩的音韻美、意象美、語言美。指導后的小組合作探究激發了學生熱情，學生積極參與，熱烈討論，勇于展示，真正成為學習的主人。 宋老師上課精神飽滿，感情充沛，善于啟發誘導，娓娓道來引人入勝，課堂至始至終流淌著一股情感的暖流！ 　　興林一中徐輝老師的參賽課是蘇軾的《水調歌頭》。徐老師用詩一樣的語言，把學生帶入詩的意境，走進詩人的心靈。這節課教學設計精巧，環節清晰，過渡自然，層層深入。徐老師文化底蘊厚重，語言基本功扎實，授課風格大氣。整節課教師注意學習方法的指導，以讀促講，學生讀得充分，讀的投入，教師要求學生們字正腔圓、有板有眼、不同層次朗讀，體現出了現代教育的理念：語文就應該是旗幟鮮明的上出語文的味道來，立足于語言文字的扎實訓練，重視情感態度價值觀的正確指向，促進學生語文素養的形成與發展。 　　富江學校王海燕老師的《觀滄海》，充分展示了教者專業功底深厚之所長，用大氣磅礴、富有穿透力的語言，帶領我們與曹操一起領略了波瀾壯闊，氣勢非凡，吞吐日月，包容星漢的大海，感受了它的雄壯之美；同時也領悟了曹操心系天下，渴望統一，雄才偉略，翦滅群雄的博大胸襟和宏偉抱負。授課中王老師注重開拓學生思維的廣度、深度，設置思維的難度，挖掘曹操《觀滄海》一詩深藏的韻味，高屋建瓴，騰挪自如，既有扎實的效果，又有豐富的趣味；既體現教師的主導作用，更重視學生的主體地位。 　　萬發中學蔡丹丹、康莊學校劉彥軍、山后中學平占芳三位老師選取的都是劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，同樣的課題，不一樣的思路；同樣的知識，不一樣的教法；同樣的展示，不一樣的詮釋。他們的相同之處是：都把誦讀作為重點，形式多樣的朗讀，讓學生在學懂詩歌基礎上，課內完成背誦任務。不同之處是： 蔡丹丹老師執教的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，情感飽滿，以圖片、音樂、語言的描述創設情境，引發討論，讓學生自由表達，學會說清楚自己的想法。讓學生感受詩歌的魅力，感悟詩人憂國憂民的情懷……為讀好詩歌，理解文意，感悟詩情奠了基礎，整堂課的教學很好地實現了情與境的結合！ 　　劉彥軍老師執教的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，教學構思定位為讀、評、思三個環節。環環相扣，層次分明，充分發揮學生的主體性，讓學生在初讀基礎上自己根據注釋疏通文義，把更多的時間留給學生去討論，教師真正做到課堂的引導者，學生認真思考，積極發言，課堂氣氛活躍，生成性內容成為課堂關注點。 平占芳老師的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，從快閃入手，震撼學生心靈，之后的名家誦讀更加增強了學生朗讀興趣，新穎獨特的教學設計和富有創意的板書設計贏得了評委的一致好評。 　　西集中學齊彩霞老師的《父親的背影》，教學思路開闊，層次清晰，布局合理，流暢自如，充分調動了學生的興趣。設計獨具匠心，緊緊扣住記敘文的閱讀知識，設計問題，引導啟發很有技巧性，特別是結尾，讓學生深深地意識到天下之大愛不需要什么豪情壯語，更不是那樣的蕩氣回腸，一曲《父親》是活動形式的變化，也是對文章主題的深刻表達。 西集中學常彥晶老師的《風雪平原夜》，教學思路清晰，課堂講解精辟，步驟安排合理。沙畫導入恰到好處，引導啟發由淺入深，教學方法靈活多變，既關注學生的智能培養，又著眼學生的情感教育。在常老師的深情演繹下，學生們掌握了散文閱讀的基本技巧，常見方法，同時也經歷了一場精神洗禮，情感熏陶，在風雪夜中體會了父子深情，感受到了人間大愛。 　　愛民中學張彥杰老師的《與朱元思書》，教學設計求新求實，充分突出了文言文教學中的朗讀，讓學生在讀中感，讀中悟。課堂結構流暢自然，從內容到寫法，到情感再到思考，環環相扣。主問題設計，總領全篇；合作探究，引導學生深層思考。書中景——書中情——書中思，讓學生明白了文本的景色為什么獨絕天下？文章為什么獨絕天下？在教師的步步引導下，學生深入理解了課文，把握了文章主旨，水到渠成完成了教學目標。 中青年參賽教師的課，可敬可嘆！可點！更可“畏”的例子還有很多…… 　　參賽教師具有良好的語文素養，課堂教學異彩紛呈，課堂教學魅力時時呈現，成為本次語文教學技能大賽中最閃亮的一顆星。?????? 　　隨風潛入夜，潤物細無聲。教師辛苦的付出和指導伴隨著是學生的茁壯成長！ 　　眾人劃槳推行舟，教師的最大幸福就是把一群孩子，送到理想的彼岸！他們在努力去做……??? 　　老師以聲情并茂的語言喚起了學生的思緒，帶領學生結合精致的課件在創設情景中遨游，深入學生的心靈深處！ 　　課堂上教師精心指導，使得課堂深層次的延伸…… 　　如果說“臺上一分鐘，臺下十年功”，那教師的教學就是且行且思的終生積淀。 　　聽課教師深受震撼！原來一節課可以有這么大的容量！原來一節課可以教會學生這么多學習方法！原來一節課還能上的這么輕松愉快！讓同是語文教師的我們，聽得熱血沸騰，渾身的細胞都活躍起來，暗下決心：以后講課我也要嘗試這樣講！?????? 　　思想的碰撞，能力的提升；遠行的腳步仍在繼續……巴彥語文人，一直都在努力的路上…… 　　座無虛席，揮動筆尖，記錄下自己以后教學路上需要的鞭策！ 　　如果把教師應有的素養用金字塔表示，那么，中青年教師的課堂教學居于塔頂，而撐起它的，是中年老師豐厚的積積淀和綜合的素養！ 高中語文教師風采 　　“鳳凰鳴矣，于彼高崗。梧桐生矣，于彼朝陽。”11月2-4日，“蘇城杯”課堂教學大賽高中賽場緊張有序進行……這里匯聚了我縣四所高中8名富有學識，功底扎實，經驗豐富的優秀中青年教師。節節有亮點，各個有特色，課堂精彩紛呈。他們從容不迫的教學之風，呈現了我縣高中語文教師成長蛻變的精彩！ 　一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。8位高中教師心懷夢想，飽蘸熱情，用心解讀教材、精心研讀課標、深耕教學技藝，彰顯出精湛的功底和過人的教學智慧。在課堂上或簡約質樸、或熱情洋溢、或理性深沉、或親切宜人，沉穩厚重，又不失靈氣，努力為學生營造一個雅學、雅行、悅學的學習氛圍。優雅的舉止，游刃有余的課堂駕馭能力，讓生命散發出詩意，讓人生綻放出馨香！ 　　重點高中劉瑩瑩老師的《詠懷八十二首》（其一）文藝鑒賞是一種主體性很強的情感和思維活動，《詠懷八十二首》（其一）這節課旨在啟發引導學生，找到詩歌鑒賞的正確途徑，激起學生對古代詩歌的閱讀興趣。教師按照“以意逆志、知人論世”的方法，引導學生感知、體悟作者的“憂思”，感受詩人的審美人格。 在教師的指導下，學生充分發揮了主體作用。整節課由八個師生活動完整貫穿，由初識形象到推敲語言，再到探究思想，精心設計的問題，剝繭抽絲的分析，步步深入，特別是拓展延伸部分，最見底蘊和功力。教師語言優雅，佳句頻頻，師生密切配合，深情互動，如行云流水，一氣呵成！ 　　重點高中郭春超老師的《我與地壇》，是高中新教材中的課文，內容充滿了無限哲理，也提醒學生應該關心殘疾人的心理，珍愛健康的生命。郭春超老師緊扣新課標對18個任務群的理解，任務明確，突出重點，突破難點，任務完成得漂亮，體現了語文學科素養中的核心——立德樹人。學生調度適當，體現了以學生為主體的原則，分析有條不紊，教態大方自然，有親和力，此課體現了我們蘇城的特色——沉穩中帶著大氣，是一節值得推崇的課。 　　興隆中學任淑紅老師的《鑒賞古代詩歌景物形象》。直擊高考，內容豐富，激情飛揚。為夯實高三學生的一輪復習基礎，規范高考答題技巧，任老師以高考備考為出發點，從高考名篇背誦鏈接正課講解，分析幾年高考趨勢，引導學生結合課下自學掌握課上知識點，規范學生答題思維，高考真題回顧，課內名篇再賞，一點一練，糾錯互評，整節課積累與技巧，自學與講授，課內與課外，高考與人生完美結合。 任老師借助多媒體，廣泛涉獵，課堂容量大，準備充分，整節課激情飛揚，輕松自如，環節緊扣，從音樂中走來，在名家誦讀聲中完美收關。 　　興隆中學凌云峰老師的《項羽之死》，最主要的亮點，就是打破傳統的文言文教學過多注重“言”而忽略“文”的套路，重構高中文言文的教學內容。在尊重文本的基礎上，重視對學生情感、態度、價值觀的熏陶。這節課，跳出重“言”輕“文”的舊轍，以文為本，注重鑒賞。緊扣單元目標，在有限的一課時中，牢牢把握人物鑒賞這個重點，化繁為簡，設計了“把握情節”、“分析形象”、“評價人物”“三個環節，悉心指導學生具體賞析課文對人物語言、動作、神態等描寫，或誦讀，或比較，主要采取小組討論的學習模式，騰挪自如且有序推進，逐次增進學生感受，品味和體悟，不斷刷新學生的審美愉悅。成功地讓司馬遷筆下的項羽在學生心中“立”起來，“活”起來。 　　巴彥第三高中于秋平老師的《虞美人》，教師注重培養學生的探究意識，著力貫徹了“教師為主導，學生為主體”的教學思想，學生在愉快的課堂氛圍中，既掌握了詩詞的主要內容，又學會了鑒賞詩歌的思路和方法，同時在拓展練習中學以致用。于老師的語言很有感染力，無論是導入的配樂情景描述，還是充滿激情的詩詞范讀，旁征博引的名句解讀，都使學生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。 　　巴彥第三高中孫宇老師的《蜀相》，杜甫懷有“致君堯舜”的政治理想，對諸葛亮的仰慕敬重之情，在孫宇老師的詮釋下，讓人感同身受，在詩歌賞析中，沒有刻意追求完美，沒有字字珠璣，卻在平實質樸的語言中給人自然輕松之感，以飽滿的姿態讓學生們感受語文的趣味。 　　林業局高中劉彤老師出示的《芣苢》一課，立足文本，抓住“采、有、掇、捋、袺、襭”六個動詞，深入分析詩歌的思想內容，帶領學生再現了先民歡樂的勞動場景；反復誦讀，引導學生體驗了《詩經》重章疊唱，回環往復的音樂美。整節課基于培養學生語言、審美方面的語文核心素養，條理清晰，體現了年輕教者的良好素質！ 　　林業局高中顧美佳老師出示的《插秧歌》一課，從誦讀入手，使學生結合生活體驗，去理解農家生活的辛苦與農事的繁忙，進而學習農人吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。整節課教師從賞析語言，把握農人形象，使學生獲得審美體驗，有效實現了思維發展，落實了語文核心素養。課上，顧老師表現出較高的教學應變能力，難能可貴。 　　教師激情似火，魅力四射，學生們的臉上洋溢著自信和快樂！?????? 　　沉著冷靜，深挖教材，恰到好處地對教材內容進行取舍、整合、延伸，呈現較好的課堂駕馭能力!?????? 　　我們原想擷取一枚紅葉，這次的教研活動卻給了我們整片楓林！?????? 　　用滿腔熱情去參與每一次教研活動，我們才會品嘗到身為教者的甘甜！?????? 　　本次賽課活動教師進修學校姚智玉副校長和中教部陸文恩主任全程參與，并要求我們中語人在教師進修學校的引領下，努力鉆研，找到更適合自己的教學方法。 評委教師風采 秉持公心不徇私情 有一種信念讓他們不忘初心，有一種力量讓他們執著前行，有一種使命讓他們勇猛精進。而這一切都源自名師工作室成員的擔當。 秋菊有佳色，裛露掇其英。本次“蘇城杯”課堂教學大賽得到了“縣初中語文工作室” 全體成員的傾情支持和大力協助。評委們帶著問題走進課堂觀課，一方面做主動參與者，有“備”而聽；另一方面做引路人，確定自己的研究方向，變觀課的要求為自身專業發展的必需。對新教師言，“聽”其是否入門，“聽”其重難點是否得以突破；對有研究力的教師的課，就看她對教材的創造性處理等。 　　每一位評委都有一雙慧眼，既能發現執教者教學的亮點，又能銳利指出存在的不足，還能夠準確地解剖盲點。教師的才華在這樣的評課中釋放、撞擊，才能實現優勢互補，分享集體智慧，才能獲得思考之上的提升、分享之后的超越！ 　　參賽教師精彩的講解，深深吸引了評委和觀摩老師！瞧，評委和觀摩老師們在認真聽課，積極做著筆記！ 　　及時、肯定的贊美鼓勵，和煦的笑容，自然的教姿教態，讓評委和聽課老師們在這種新型的教學課堂模式中如沐春風！?????? 　　精美的板書讓人眼前一亮，牢牢地吸引住了評委和聽課教師的眼球！?????? 　　魅力綻放，風采盡顯！每一次比賽都是前進的助推器，每一場展示都是成長的催化劑。本次“蘇城杯”課堂教學大賽中學語文賽場，也為我縣中輕年教師的成長搭建了舞臺，提供了鍛煉、展示、反思的機會。經過評委們公平、公正的評選，最終評出初中組特等獎15名，一等獎18名；高中組特等獎4名，一等獎4名。其中洼興中學宋寶軍、興林中學徐輝和重點高中劉瑩瑩、興隆高中凌云峰等四位老師的課，被評為“國培”精品課，分別代表我縣初中組和高中組語文課在“巴彥融媒”精品課堂欄目展播。?????? 　　最后，教師進修學校中學語文教研員趙馨丹老師對本次大賽進行了總結：本次“蘇城杯”課堂教學賽課活動如春風給我們送來了溫暖；如火炬給我們點亮了前行的路程！參賽教師的授課，恰似一泓清泉，沁人心脾！讓我們這些冬雪中的探索者，如飲甘飴！真的感謝這41位賽課教師的傾情展示和辛苦付出！更感謝給我們搭建平臺的教師進修學校領導們！也希望同仁們能借著這次教研的春風，收拾行囊，整裝待發，迎接新的挑戰！　　11月4日，巴彥縣“蘇城杯”課堂教學大賽中學語文賽場完美收官，本次教研活動的暫時結束，是探索新的課堂教學模式的開始，“百舸爭流千帆競，乘風破浪正遠航”，我們中語人一定會在教師進修學校的引領下，砥礪前行，在探索的路上一直走下去，去尋找萬紫千紅的滿園春光！ 策劃：顧維波編輯制作：趙馨丹照片來源：初中語文工作室成員審核：姚智玉