“秋遇北京，相約國培”——國培計劃2020江西省鄉村教師訪名校培訓學習心得

小方方

秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。——郁達夫 　 　　北京的秋天溫馨恬靜，微風和煦輕柔，使人心情舒暢，滿心愉快，帶著這樣的好心情來到了北京參加“國培計劃2020”——中西部項目江西省鄉村教師訪名校培訓。 　 11月6日，來自江西上饒市、吉安市的173名鄉村教師統一著裝，開啟了為期十五天的專業培訓和尋訪名校歷程。 開班儀式 　　 主持人：井禹潮 開班儀式上，項目執行負責人張祺老師為我們深入解讀了培訓手冊，強調后勤管理與紀律，并且提醒學員注意培訓期間的安全。 　　項目統籌萬迪欣老師為我們詳細解讀了培訓方案，特別對優秀學員評選細則進行了剖析，并嚴格要求我們每一位學員要及時出勤、按時完成作業、外出注意疫情防控等。要求雖然嚴格卻又處處體現著滿滿的人文關懷。 這次培訓內容，既有專家團隊、名師學者的專題講座、下校觀摩還有自主研討、分組說課的自我提升，更有理論學習與課堂展示的完美結合。 培訓安排 專題講座 《鄉村教師加速發展的加減乘除》 張曉明教授從讀懂學生、演繹精彩、團隊研修、課堂觀察4個維度主講了《鄉村教師加速發展的加減乘除》。用豐富的、具體案例為教學實踐提供示范，在課堂實踐中，及時發現基于客觀環境和主觀努力所表現的教學閃光點。他以樸素又簡潔、生動又深刻語言，為我們年輕的鄉村教師，構建了可實踐、可期待、可奮斗的成長、成就乃至成功的路徑：<ul><li>熟讀文本+把握學生=讀懂學生</li><li>全面反思?常規感悟=演繹精彩</li><li>個體研修×N個同伴=團隊研修</li><li>整體評課÷M個要素=課堂觀察</li></ul> 《信息技術與小學教學融合理念與方法》 北京教育學院孟憲凱教授幽默風趣的講課風格，互動式體驗風格，引來全場陣陣喝彩。講座的整個過程穿插著實驗活動與獨立思考,學員們踴躍發言,現場氣氛活躍。孟教授還指出：教學中教師要注重技能,強化技能的使用,更要激發學生學習動機和興趣,讓學生積極參與。 針對現今教師設備過于復雜、遵循學習規律意識不強、教學理念與課程標準的學習方式轉變跟進不及時等問題。但科技從來都是一把“雙刃劍”，孟老師提出學校應簡化教師設備、教師要不斷學習教育教學理論、遵循學習規律、掌握易學實用技術。不用技術，教師可以展現自己的風采；使用技術，教師能更好的展現自己的風采！ 《從北京文化中汲取核心素養》 北京市西城區教育研修學院周杰主任的《從北京文化中汲取核心素養》，周老師充分展現了個人的文化內涵，文言詩句信手拈來，博古通今，侃侃而談，通過一張張照片、一幅幅圖畫，引領老師們學會發現美，欣賞美，將如何提高審美能力這一抽象概念具體化，聽者如沐春風，暢快淋漓。 周老師的課讓我明白語文與藝術是相通的，一節課堂主要是讓學生自主學習，在一篇課文中去感受作者的人文情懷，能理解和尊重文化藝術的多樣性，激發學生發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力，這對藝術知識、技能與方法的積累有著不可替代的作用。 教師的工作，應從學科本質特征出發，研究學科在育人中的價值與貢獻，基于立德樹人的學科教學，可想達到這樣的效果，實現培養學生成為“全面發展的人”這一最高目標，教師首先就要成為一個“全面發展的人”，不斷向教師專業化道路前進，真是“大哉乾坤內，吾道長悠悠！” 《習作教學策略教授》 特級教師張賽琴在上專題講座前先上了一堂教學示范課，從她的課堂中我感受到了教學的趣味，通過有效的的教學活動讓學生得到充分的學習實踐，把握合理的教學節奏，課堂氛圍時而安靜時而熱鬧，學生身心俱在學習境界，提高了參與學習的愉悅性，學生有獲得提高的滿足感，感受學習的真正“趣味”。 針對當前小學生寫作出現的問題，張賽琴老師提出語文老師的教學研究目標應該著重在四個方面:1.明確小學作文的任務,是教學基本的習作知識和寫作能力,培養最基礎的寫作素養。2.明確教授小學作文的基本任務,是學習“指令性寫作教學”。3.明確作文教學必須堅持“自由寫作”和“指令性寫作”的同步協調發展,尤其要著重“課文寫話,課文作文”的同步指導。4.根據《語文課程標準》的學段目標,建立起相應的句、段、篇訓練體系,在這個層級體系里落實“指令性寫作”和“自由寫作”。 滿足以上條件，學生在不知覺中明白寫作是為了自我表達和與人交流，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞、積累寫作素材和珍視個人獨特感受！ 《數學藝術》 作為一個語文老師，聽了數學特級教師劉德武老師的《左右與東南西北》，發現一節好的數學課：離不開教師的智慧魅力，人格魅力，也離不開語言魅力的展示。教師站的更高，才能看的更遠，自己數學底蘊越深，才能教得越自如。劉德武老師的課，讓我覺得數學課原來如此生動有趣。劉老師“在后退中前進”，“跳出數學教數學”，“自然而不隨便，規范而不死板”的課堂教學風格，讓我感受頗深。“學策略，求方法，親見化繁為簡；搭平臺，設情境，感受教學無痕”。 《教師心理自主與幸福》　北京教育學院湯豐林教授告訴我們：教師關注不到自身發展就永遠得不到職業幸福。湯老師從經濟學，心理學分析獲得幸福就是積極心態下的愉悅與滿足的體驗，是更高層次的精神追求！老師的職業幸福就是理解學生和把握自己，其中理解學生就是理解學生的學習方式，學生學習的核心是體驗的轉換并創造知識的過程。 教師應養成七個習慣，做事積極主動、以終為始、要是第一、共贏思維、知己知彼、綜合綜效、超越自我。 《教師依法執教與學生安全》 北京教育學院北京教育學院副教授謝志東以生動的案例引起我們對“法治思維和法治方式”的深刻思考，作為教師的我們，該如何用法律手段來維護自己的利益，保護學生的安全？尤其是自媒體的時代教師要學會應對突發事件，學習相關法律法規，提高依法實施教育活動、參與學校管理的能力，工作中必須注重程序，學會運用教育糾紛解決機制進行調解，申訴，仲裁等。 教師在保護學生安全方面要落實安全管理要求，加強對學生的安全教育，合理預見積極防范可能發生的風險，組織學生參加勞動、運動和活動，應當符合學生的生理特點和身體健康狀況，發現安全隱患，及時報告或排除。 《如何上好習作互動研討》 北京小學語文學會副會長康靜涵老師在聆聽兩節作文課后進行了評課，從實際課例出發、基于新課標對“作文”內涵的界定，康老師強調了“易于動筆、樂于表達”的重要性，引申出“作文是心靈的精致的創造”、“作文是直面生命的教育”、“真實是作文的生命”、“用尊重、欣賞、鼓勵、關愛架起溝通的橋梁”等一系列論述，并特別提示且修正了學生寫不好作文是由于“缺乏生活積淀、沒有認真觀察、不懂觀察和反復修改”等認識誤區。 我特別贊同康老師提出“真實是作文的生命”這一觀點，教育應從尊重生命開始，讓習作與生命成長同行，注意學生思維的拓展和發現學生創造的火花，并鼓勵學生個性化的表達。 《關于如何清晰基于學生發展的教學目標》 數學特級教師高萍用各種小故事和案例和大家交流思想、碰撞智慧。高教授指出，與其說“思想決定行動”，不如說“思想就是行動”更加貼切。真正決定教學課程的不是寫在書上的各種觀念與規定，而是天天和學生接觸的教師。提出新課程標準下： 教育理念由“知識為本”到“育人為本”的轉變；評價指標由“一維”到“三維”的轉變；課程目標由“雙基”到“四基”的轉變；內容方法由“結果性”到“結果性”+“過程性”的轉變。 落實新課標，我們應該堅守開放式的課堂教學，鼓勵學習者積極探索、反思和創造，而不是反復地記憶。 分組說課 　　每組分別進行說課展示，說課的內容有分別有《場景歌》、《大小多少》、《坐井觀天》、《竹節人》、《筆尖流出的故事》、《那次玩得真高興》、《爬天都峰》等。 　　各組說課代表各個聲情并茂，充分展現了教師的風采。比賽中，每一位參賽教師都利用了多媒體進行說課，并對自己的教法學法、教學程序等作了充分展示。教師們各具特點：課堂組織條理清晰、課堂內容簡潔精煉、說話語言生動…… 　　說課結束后，朝陽區小學語文教研室主任張向華老師進行針對性評價。張老師提出把學情作為語文教學的有效基石。語文教學只有做到“心中有綱，目中有人”，才能“深研教材，教學得法”，才能在有限的單位時間為學生創造最大的發展空間，獲得最佳的教學效果。 評課結束后，張老師帶來一堂關于寫字、閱讀教學的專題講座。漢字作為中華文化的活化石，也是教育的基石。新教材的識字、寫字承載著社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化教育、小幼銜接和思維發展的任務。語文素養的形成，需要知識的啟蒙、文明的教化、高尚情趣的審美滋養，是一個綜合學習體驗與實踐過程，識字教學改革中，教師不僅要關注字的數量更要關注學生的情感體驗，開掘漢字攜帶的人文因素。 那如何指導學生寫好字呢？首先要讓學生寫字有感情，其次感受構字的意義美，最后領略漢字哲學美，教師依教材、分階段、有竅門的使學生書寫字步驟清晰，美觀。 線上直播 《快樂讀書吧》 北京東城區教育研修學院語文教研員王文麗老師在朝陽小學上了一堂《快樂讀書吧——十萬個為什么》示范課。 王老師細膩、親和的教學風格給我留下了深刻印象，課堂上重視啟發性思維，不斷提出為什么？讓學生主動思考問題，孩子們答案自然是天馬行空，奇思妙想。透過一本科普書，看到這本書背后的故事，激發學生勇于質疑，敢于批判，崇尚真知和尊重事實和證據，秉承有實證意識和嚴謹的求知態度。能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法。 　　直播課中有趣味橫生的《那次玩的真高興》、相互鼓勵克服困難的《爬天都峰》、珍惜時間把握時機的《夏日里的成長》，還有語言優美美好快樂的《秋天的雨》等等。 　　孩子們認真聽講，踴躍舉手。一張張求知若渴，神采飛揚的面孔感染了會場的學員們，聽到孩子們精彩的言論，會場學員也會發出贊嘆甚至掌聲鼓勵。聽課的同時學員們也在積極認真的做筆記，即使心中遺憾不能與孩子在同一會場，可我們的心卻是連在一起的。 心得感悟： 十幾天的培訓活動，在不知不覺中落入尾聲，如沐春風，醍醐灌頂，受益匪淺等等似乎都不足以表達我的感受、感動、感恩。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例深深感染了我，其中讓我印象最深的是周杰老師和王文麗老師的課堂。他們讓我明白教師必須要注重提高自身專業化水平，提高教育教學實踐能力。一節好的課堂，教師的工作不是'教給'學生什么，而是努力啟發與幫助學生構建知識結構，并巧用多種方法來激勵學生學習欲望。 其次我們要鼓勵學生質疑。孔子說:“學起于思，思源于疑。”人的思維往往是從問題開始的，推行創新教育，更是起始于問題，收獲于問題。因此，在課堂教學中，教師應允許學生質疑，不僅不能求全責備，甚至還要鼓勵他們敢于“異想天開”，讓學生敢于突破陳規，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產生創造性的新發現、新設想，以培養學生的創新能力。 “大道之行，始于足下”，任何理論性知識如果無法落到實際教學生活中都是空中樓閣，紙上談兵。希望日后的教育教學道路，在前輩的引領和自身的努力下，為教育教學的這座“大樓”添磚加瓦。 參觀校園 　　培訓期間，學員還參觀了北京朝陽實驗小學，感受其獨特的校園魅力和校園文化。 北京秋色 編輯：方寧敏圖片：方寧敏審核：趙玉華簽發：唐彩春

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