解讀數學核心素養，聆聽成長拔節之聲

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陽光正好，時光正巧！通過五天的跟崗研修，我們沐浴在帶教老師幸福的數學課堂中，又一次回到河北師范大學附屬民族學院，我們再一次接受理論知識的“洗禮”。今天，有幸聆聽了中國教育學會小學數學教學專業委員會秘書長崔海江老師的專題講座《課標、教材解讀——數學為人的一生奠基》。崔老師的講座就像是一頓數學教學理念與方法的盛宴，精美地呈現在大家的面前，使我們如沐春風，受益匪淺。<div><br></div> 崔老師的語言深入淺出，妙趣橫生。他表示《課程標準》是教材編寫的依據、是數學教學的依據。接著為我們解讀了數學課程標準的演變是為了順應時代的發展，從2000年的試用修訂版，2001年的實驗稿再到我們國家現行課程標準，每個時期的課程標準的特點都為我們講解得很清楚。不管是由按學年轉變成按學段安排教學內容，由雙基（基礎知識、基本能力）轉變成四基（基礎知識、基本能力、基本數學思想、基本實踐活動經驗），由簡單的一維目標轉變成三維目標，還是從應用題轉變為解決問題，再到實現問題解決都明確了數學來源于生活，又服務于生活。使我們茅塞頓開，從而對數學教學有了更深入的認識。<div><br></div> 接著崔老師與大家分享了教材的編寫原則、編排特點等，從關注兒童心理特點、關注學生學習興趣、重視數學與生活的聯系等方面闡述了小學階段數學的重要性，即數學為學生的一生奠定基礎。每一條理念崔老師都用生動、貼切的生活實例加以闡述，引起全場共鳴。 <div> 崔老師在臺上講得繪聲繪色，既有理論，又有案例；臺下的我們聽得津津有味，做到了筆不離手。通過這次培訓，讓我們了解到小學數學最重要的是培養學生什么，學生學習的知識背后是什么：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創新意識；讓我們對課改下教師如何理解教材、使用教材、創新教材有了更深刻的認識和體會；讓我們對深深體會到三維目標的達成，就是在對孩子培養核心素養；讓我們明白“為未知而教，為未來而學”。<br><br></div> 崔老師的講解中，多次提出我們在教學過程中要育人。教育是“潤物細無聲”的，要對孩子們做好成長的點撥，也要讓孩子們的學習能力，思維發展擁有可持續性。不要多年后回憶起小學學習過程中僅僅有公式等知識，而是擁有更多的能力和情感的積極體驗。 <h3 style="text-align: center"></h3> 作為青年教師我們要做到以下幾點：第一，我們要想做到術業有專攻，就必須要學習，應該把學科的課程標準研讀清楚，將教材掌握，才能做到心中有數。第二，為了滿足學生們日益增長的知識需求，也為了自己能夠保有新鮮感，必須要不斷學習，為學生做好“引導者”，做好“知識的傳授者”。第三，小學數學知識來源于生活，又服務于生活，所以教學過程中要將數學知識“生活化”，還要做到知識“數學化”。將數學知識與生活現象相聯系，同時回歸到教學中，提高自己的數學專業素養。第四，要關注學生的情感體驗，帶領他們一同感受數學之美，為他們日后的發展奠定基礎。<br> 精彩的講座雖然已經結束，但是它卻深深地感染了我們每一位教師，給了我們深刻的啟迪與思考。相信有了專家的智慧引領，我們各位青年教師會把握好課程標準、教材這把槍，守好數學的陣地。<br>