名師學習，我們在路上。

Reason

“冬，終也，萬物收藏也”。立冬代表著冬季的開始，學府街小學我們一行四人共同觀摩學習“小學數學核心素養下的教學策略與方法”名師課堂，在冬天溫柔陽光的周末，我們一起享受名師課堂，感受教育課堂的魅力。 　　第一節是福建省教研室小學科主任羅鳴亮老師帶來的觀摩課《口算乘法》，課前羅老師和藹可親打招呼“同學們好”，同學們回應“老師好”，羅老師繼續打招呼“同學們乖”，同學們“羅老師更乖～”，緩解了師生之間陌生緊張的心情，從而拉近了距離。 　　羅老師：同學們看到乘法你想到了什么？由同學們回答“乘法口訣”直接導入本節課，羅老師提問“為什么讓你們背乘法口訣？”“乘法口訣為什么編到9呢？你覺得還要繼續編嗎？”同學們四人為小組進行討論，表揚大家舉手的勇氣，說對或說錯都受表揚。 　　羅老師引導學生“我會想”20??3怎樣算，需要編20??3的口訣嗎？生1：不用，因為2??3=6 所以20??3=60；生2：2個十??3=6個十；生3：20?20?20=60，根據乘法口訣二三得六就可以解決這道題，但有一位同學說還需要繼續編乘法口訣，因為學到老編到老。學生之間觀點的不同引發了思想的碰撞，變成了學生之間的辯論賽。 　　“我會說”環節羅老師就質疑學生回答20??7，他說先算2??7=14所以20??7=140，根據乘法口訣二七十四，學生頓悟說不用再編乘法口訣了。羅老師繼續出示問題：300??4，鼓勵學生思考口訣編到9還要繼續編嗎？質疑學生出現了“還需要，如果不是整十數，比如11 15乘一個數又怎么算呢？”碰撞火花第二波來了… 　　21??3應該怎樣算？生1：2??3=6 1??3=3所以21??3=63 ；生2：21可以分成20和1，20??3=60 1??3=3 60?3=63；生3：根據乘法口訣二三得六、一三得三。質疑學生終于肯定回答：不用再編乘法口訣了，因為9是最大的一位數，不需要再編乘法口訣了。 　　“我最棒”同學們思考過后猜一猜后面關于三三得九的算式是什么？3??3=9 30??3=90 300??3=900 33??3=99 333??3=999…最后羅老師揭秘：0.333??3從而和同學們約定五年級再見。 　　風趣幽默，學生們積極參與的課堂結束了，最后師生合照留念，想必每位同學通過獨立思考，主動發言，這節課肯定收獲頗多。 　　課后羅老師帶來講座《學生需要什么樣的課堂》。 　　羅老師播放自己之前上課實錄以及課后采訪，引發思考，有些課堂孩子們對本節課所學知識掌握的已經好了，老師們怎么上課呢？老師們應該想一想學生們有什么？在課堂上要什么？老師能給什么？ 　　羅老師多次舉例說明，當一節課的教學內容部分學生已經掌握的時候，由于班上學生程度參差不齊，個體差異大，老師應該把課堂交給學生，讓學生在課堂中“質疑、補充、修正、賞析”，老師應當引導學生抓住核心問題進行，教學相長，應深度解讀教材和學生。 　　問題：給孩子自己去探索 矛盾：給孩子自己去處理 羅老師呼吁老師們，應當把課堂還給學生，老師問少些，慢一點，放一點，學生多想一些，多說一些。不要讓老師的愛成為學生的“絆腳石”，讓孩子保持腦子一直想，一直轉，孩子就能想到辦法。多給孩子機會，等等他。