關注語文核心素養(yǎng) 培養(yǎng)學生閱讀能力一記石林彝族自治縣教育體育局A片區(qū)教研活動

花榭香徑

為什么給學生上那么多閱讀課，分析了那么多文章，但是學生一碰到閱讀題就亂做一通？學生看過不少課外書，但是一說起寫作文，卻依然無從下手、無話可說。這都是困擾語文老師的問題。2020年11月5日，在石林縣教育體育局教研室的組織下，民族小學、路美邑中心學校、板撟中心學校及圭山中心學校的領導及部分六年級齊聚石林縣民族小學，開展A片區(qū)“小學語文核心素養(yǎng)下閱讀能力培養(yǎng)”的專題研討活動。石林縣教體局教研室的董金臣主任和趙振坤老師蒞臨指導。 　　活動由民族小學張琴芳主任和六年級教師李永華主持。 活動流程：一、上研討課。二、交流研討。三、專題講座。四、領導講話。 一、課例樹靶，汲取精華，促進成長。? 課堂教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的主陣地。四節(jié)研討課，從各個角度，為教師提供感性的借鑒，啟迪教師潛在的教育睿智，激發(fā)探索、反思、變革的“原趨力”，引領他們重新整合教育的思想和理念，去主動變更自己的教育教學行為，提高自己的專業(yè)品質和專業(yè)能力，以促進自己的專業(yè)發(fā)展。 　　民族小學高山松老師執(zhí)教《書戴嵩畫牛》，她像一位智者，用親切悅耳的聲音，深厚的文化底蘊，扎實的教學功底，精心的教學設計，讓學生沐浴在如春風般的課堂中獲得知識。 　　路美邑中心學校的王雪飛老師執(zhí)教的《伯牙鼓琴》，教學目標清晰，語言充滿激情，指導朗讀層層推進，教知識更教方法，真正做到授之以漁。 　　板橋中心學校聶起英老師執(zhí)教的《品文字之美享閱讀之樂》，通過賞析《月光曲》描寫音樂的段落，把文字、畫面、音樂結合起來教學，教給學生學習方法后，接著讓學生練習賞析《二泉映月》描寫音樂的片斷，從描寫西方古典音樂的《月光曲》到描寫東方二胡名曲的《二泉映月》，文字、閱讀變得如此美妙，學習語文是如此的詩情畫意，怎能不讓學生愛上語文、愛上閱讀呢？ 圭山中心學校程焰老師執(zhí)教的《盼》，教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。二、交流研討，各抒己見，引人深思。 觀課評課的焦點在教師、學生、教材之間的關系；析課評課的焦點在教學目標、教學內容、教學方法之間的關系。四位交流老師本著沉著、冷靜、有辨別，不仰視、不盲從的態(tài)度，用研究、借鑒、反思的方法，有的放矢地進行了交流，給聽課老師很大的啟發(fā)。 　　民族小學黃曉健作了《讓孩子們喜歡上朗讀》的交流，她認為要從四個方面指導學生朗讀：一、營造氛圍、讀出情趣；二、保證時間、讀出時效；三、教師引領、讀出激情；四、一課一得、讀出樂趣。 　　路美邑中心學校詹衛(wèi)秀老師交流的是《精彩紛呈的課堂提升自我的良機》，對四節(jié)研討課進行了深入的分析，導課新穎，目標明確，以讀為本，關注表達是四節(jié)研討課的成功之處。 　　板橋中心學校希夢菲交流的是《提高閱讀能力提升語文素養(yǎng)》，語文教學不外乎就是練字、讀書、積累，她希望語文老師精心指導學生大量閱讀，讓學生養(yǎng)成愛讀、樂讀的習慣，以使學生受益終身。 　　圭山中心學校昂高峰老師交流的是《小學語文教學一核心素養(yǎng)培養(yǎng)之我見》，從理論的角度給老師講了什么是語文核心素養(yǎng)以及培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義。 三、專家引領，深化學習，且聽且思。 石林教體局教研室董金臣主任首先講了評課要從教學思想、教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學效果等方面進行教學評價，接著對四節(jié)研討課分析了優(yōu)點和不足，最后做了《語文教學如何確定教學目標》的講座，從語文的理解、語文素養(yǎng)、課程標準、教材分析、試卷分析、學情分析入手來確定教學目標。他殷切囑咐老師，語文教學目標具有模糊性，但語文教師不宜模糊，學生更不能模糊。 　　作為本次教研活動的主辦方民族小學，畢文忠校長發(fā)表了熱情洋溢的講話，他說語文課可以上得如此美妙，上語文課有那么多方法，聽語文課那么有意義，希望所有的語文老師精研教材、精研教法，讓更多的學生愛上語文。 　　追隨著歲月的腳步，我們總會感嘆時間的無情，但是“學無止境、教無止境、研無止境”，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！