教研無止境，求索共發展——記海南省小學語文卓越教師林尤雄工作室集中研修暨2020年萬寧市小學片區教研活動

翁鸞英

2020年11月2日，海南省小學語文卓越教師林尤雄工作室集中研修暨2020年萬寧市小學片區教研好活動在萬寧市第二小學舉行。參加活動的成員有工作室主持人林尤雄主任、萬寧教研培訓中心紀明雄副主任、工作室全體成員及萬寧市部分語文老師。 　　11月2日上午的活動由陳曉欣老師擔任主持人。陳老師樸實、大方，由她拉開了此次培訓的序幕。上午的活動是由三位工作室成員為大家帶來的三節示范課，以及專家們帶來的主題沙龍。 示范課一 　　第一節示范課由工作室成員，省級骨干教師鐘瑩老師帶來的三年級詩歌《童年的水墨畫》。 　　這是一節閱讀課。鐘老師笑容可人，孩子們倍感親切，很快進入到詩歌中去。課上，鐘老師教孩子們利用聯系上下文、展開豐富想象的方法進行閱讀，然后通過不同形式的讀，且帶上要求有目的地讀，讓學生很快把詩歌背了下來。讀書環節，最吸引人的還是鐘老師的配樂讀，深情，唯美，孩子們沉醉在美美的水墨畫里。 示范課二 　　第二節示范課由工作室成員陳施老師帶來的三年級閱讀課《富饒的西沙群島》。 　　陳老師通過猜字游戲，利用圖片、地圖讓孩子理解“島”的地理位置，引出課題。 　　陳老師從課題“富饒”導入第一環節的學習以及圍繞全文中心，過渡自然、流暢。學習中，引導學生通過讀后感受，抓關鍵語句，提煉閱讀方法——借助關鍵語句理解一段話。在最后的寫字環節，讓學生學到了“穿插”的書寫方法。 　　整堂課上，孩子們很活躍，積極參與，這與陳老師親切的語言以及對課堂的把控能力分不開，整堂課真正落實了語文要素。 示范課三 　　第三節示范課同樣是由林尤雄工作室成員吳茹茹老師帶來的五年級上冊《單元整合突破——舐犢之情》 　　吳老師執教的內容是五年級第六單元，以“舐犢情深”為主題。吳老師動人的聲音，深情的話語，帶孩子們抓住場景和細節描寫，真正讓孩子們體會到了舐犢之情。課分三個板塊進行。第一板塊回顧課文內容，明確學習主題；第二板塊咀嚼關鍵語句，體悟作者情感；第三板塊比較閱讀，體會三篇文章結尾的特點。 　　三節示范課，執教老師們都教給孩子們不同的閱讀方法，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。 主題沙龍 　　上午繼三節示范課后，由宋乃義老師主持了《大單元，大家談》的主題沙龍，引領專家有萬寧教研培訓中心的紀明雄主任、瓊海市教研員王任老師、文昌市教研員黃艷老師和林淑美老師。 　　 　　臺上的專家侃侃而談，紛紛對大單元談自己的看法。大單元整合對于我們來說，都比較陌生，也是我們面臨的挑戰。專家們一致認為，大單元整合是教學的改革與創新，要圍繞語文要素展開教學。只有尊重學情，認識到自己的問題所在，才能真正做到創新，對于大單元整合，我們不能盲目追求，要根據自身情況而定。 專題講座 　　11月2日下午的活動由鄭美妮老師主持，她甜美的氣質讓活動更有吸引力。 　　下午的活動是海口市教育研究培訓院的冉茂娟老師帶來的專題講座《“大單元教學”視角下的習作教學》。 　　冉老師主要從是什么，為什么，怎么做三個問題來展開。 　　一、是什么 1.“單元”怎么界定？ 2.怎么理解“大單元”中的“大”？ 3.什么是“大單元教學”？ 4.“大單元教學”的核心思想是什么？ 5.“大單元教學”的特點是什么？ 　　二、為什么 教學現狀：滿堂問 程序化 形式化 淺表化 經驗化 　　三、怎么做？ 1.厘清“好”的標準——找準目標 2.解構能力要素——析取教學內容 3.劃分習作單元——整合學習任務 4.分析學情——確定學習界點 5.設置遞進性活動——搭建認知通道 6.提取能力訓練支架——建構結構化知識 7.遷移新的任務情境——促進能力提升 8.實施指導性評價——促進效率提升 　　冉老師的講座，為我們解決了關于習作教學中的許多困惑。冉老師建議我們通過大單元教學，學生能在教師的引領下，全身心積極參與、體驗成功，獲得發展。 專題講座 　　11月3日上午的活動由漂亮的楊斯博老師拉開序幕。 　　上午的活動由文昌市教育研究培訓中心、林尤雄工作室主持人林尤雄主任帶來的專題講座《語文要素如何融入單元整體教學》。 　　語文要素如何融入單元整體教學理念，林主任主要從四個方面來分析： 一、產生背景 二、應用情況 三、理性思考 四、實踐策略 　　（一）單元整體教學的追溯 語文學習：用語文的方式做語文的事 1、單元教學 2、單元整體教學 3、大單元教學 （二）單元整體教學理論根基 1、系統理論 2、教材結構 3、評價體系 4、核心素養 5、改革趨勢 　　單元整體： 立足長遠發展 整合教學資源 優化學習過程 注重語言積累 強化言語實踐 　　林主任帶來的講座，需要大家慢慢摸索，不斷實踐，才能從中體會其中的奧妙。 結束語 　　路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成！相信在林主任的引領下，老師們肯定有所收獲、有所觸動、有所反思、有所提高，在教學的路上，越走越寬，越走越遠。