立足生本課堂，聚焦小班化教學 ——龍潭區江北實驗學校“小班化背景下生本教育”校本教研活動紀實

龍潭593閆慧

為了進一步提高教師隊伍的專業素養和教學能力，夯實教師駕馭課堂教學的基本功，讓教師們更好的“研中教，教中研”，2020年10月30日下午2時40分，吉林市龍潭區江北實驗學校小學部在學校四樓智慧教室召開了“小班化背景下生本教育”校本教研活動。老師們根據自己任教學科和年級特點，本著“從問題入手，從需求出發，課例牽引，注重實效”的教研思路，在傾聽、對話、互動、分享中實現了教育智慧的內在生長。 聚焦小班化教學，助力教師新成長 　　此次校本教研活動由小學部教導主任閆慧主持，閆主任首先播放了前一階段龍潭區教師進修學校小教部、綜合部、科研部各位領導及教研員蒞臨我校聽課指導反饋和小學教導處平時隨堂聽課情況，充分肯定了課堂教學中老師們能夠以學生發展為本，結合學生的實際水平，靈活地運用小班化教學策略，引導學生積極開展小組合作學習，給學生創造輕松和諧的教學氛圍，讓所有孩子都有充分參與和表現的機會。 進修小教部聽課指導反饋 王然老師執教二年語文《媽媽睡了》 　　石巖老師執教三年語文《在牛肚子里旅行》 李杰老師執教四年數學《角的分類》 張靜老師執教五年語文《獵人海力布》 張蕊老師執教六年數學《分數四則混合運算》 許敖菡老師執教二年道法《團團圓圓過中秋》 梁春麗老師執教三年科學《它們發生了什么變化》 進修綜合部、科研部聽課指導反饋 宋雪玉老師執教一年美術《畫汽車》 梁春麗老師執教四年科學《一天的食物》 王曉春老師執教六年英語《Unit4 I have a pen pal》 小學教導處隨堂聽課反饋 梁春麗老師執教一年科學《觀察葉》 王然老師執教二年數學《連加連減》 許敖菡老師執教二年道法《周末巧安排》 石巖老師執教三年習作《寫日記》 李杰老師執教四年語文《夜間飛行的秘密》 張靜老師執教五年語文《語文園地》 張蕊老師執教六年數學《位置與方向》 宋雪玉老師執教五年美術《美麗的白樺林》 王曉春老師執教六年英語 張麗娜老師執教五年體育 教學校長李慧波在給授課教師評課 教導主任閆慧在給授課教師評課 自我剖析找差距，總結反思促提高 　　“三人行必有我師焉！”課堂教學需要梳理、沉淀、反思。在此次“小班化背景下生本教育”校本教研活動中，老師們圍繞進修學校各位領導和教研員以及校領導評課情況，特別是針對大家提出的建議和意見以及各自在小班化教學探索中有效的做法、策略、收獲、心得感悟等幾方面暢所欲言、各抒己見。 剖析小班化教學課堂得失 　　有的老師針對龍潭區教師進修學校各部門教研員及校領導聽課后提出的建議和意見，對自己的授課情況進行了深刻的剖析和反思。 指導預習，注重精講習題落實 　　王然老師在二年級課堂上的“指導預習”和“培養學生良好聽課習慣”方面得到了進修學校小教部曲杰主任的高度認可，認為我校教師課堂上基礎知識能夠扎實落實，不流于形式。學生良好的聽課習慣也反映出王老師平時注重對學生能力的培養和訓練。 　　同時王老師也對曲主任指出的要緊緊圍繞部編版教材精講教材內容，有效落實語文課后習題方面進行了深刻反思，認為語文教學要增強學生時間觀念，課堂上有限時間內不要急于拓展，而應該以教材為依托，把教材內容和課后練習題讓學生“吃透”。目前王然老師已經開始嘗試讓班級孩子進行初步的批注式閱讀，在學生語文能力的提升方面率先邁出了嶄新的一步。 動手操作，敢于大膽放手學生 　　李杰老師反思了《角的分類》這節課中多種學習方法綜合運用取得的成效，例如：讓學生利用三角板、量角器拼一拼、量一量，小組合作探究，使學生自己在動手操作過程中探索發現新知，有的學生竟在自主探索學習過程中出人意料地發現了鈍角的取值范圍，這一有效做法也得到了進修學校數學教研員邱英杰老師的大加贊賞！同時，李杰老師也反思，自己還是不夠大膽，課堂上如果再“敢于放手”給學生，讓學生完全自己親身經歷探究新知的過程，相信會達到更好的教學效果。 導入激趣，加強知識拓展延伸 　　許敖菡老師說，教研員認為她道法課上出示的課件和小視頻非常成功，課前兒歌的導入激發了學生學習興趣，調動了學生學習積極性，創設了輕松愉悅的課堂氛圍。同時，許老師也進行了自我反思：由于道德與法治課教材內容很少，自己在知識點的拓展和延伸上還需要多下功夫，比如：在講授《團團圓圓過中秋》這課時，可以讓學生課下多收集一些關于中秋節的傳說、故事等，既能培養學生收集、處理信息的能力，又能使授課內容更豐富多彩！ 充分準備，強化科學實驗探究 　　梁春麗老師授課的認真態度，課前實驗器材的充分準備，既保證了科學課的順利進行，也得到了聽課領導和教研員的一致好評。同時，梁老師針對教研員提出的建議也進行了反思，在學生小組學習時給學生自主學習的時間不足，應該讓學生有充足的時間自主學習探究。科學活動手冊可以讓學生邊實驗、邊探究、邊填寫，這樣學生通過自己實驗探究得出的科學結論，才能更好地理解、消化和吸收。 提出小班化教學難題困惑 　　有的老師提出了在實施小班化教學過程中遇到的難題和困惑。例如：王曉春老師提出自己在英語教學過程中遇到班級學生嚴重的“兩極分化”情況，如何縮小學生英語能力和水平兩極分化差異，一直困擾著她，借此次教研機會，也希望大家共同幫她出謀劃策，解決疑難和困惑。 　　經過大家的研討，曉春老師豁然開朗，作為教師首先要先調整好自己的心態，從內心深處真正接受學生的差異性，因為世界上沒有兩片完全相同的樹葉，就算班級人再少，學生在學習或生活上也注定會有這樣或那樣的差異，我們作為教育工作者，就是要讓每一個學生在學校每天都能有收獲，讓學生每天在學校都能感受到快樂的體驗，“快樂育人”很重要。 分享小班化教學有效策略 　　還有的老師聯系自己平時的實際教學，分享了對“小班化背景下生本教育”的理解、做法、感悟、收獲等等。 尊重差異，個性練習階梯遞進 　　梁艷芳老師在小班化生本教育實踐中認真摸索，因材施教，根據每個孩子的實際情況，給班級6個孩子設定了6個不同目標、6個階梯層次，堅持設計“個性化練習”和布置“個性化作業”，每天與學生家長積極溝通。 　　梁老師主張我們教師在尊重學生差異的同時，也要允許拉大差異，讓每個學生課堂上都能“吃飽”，不能為了縮小差異讓優等生總在原地等學困生，而是應該讓優等生更優，充分發掘其身上的無限潛能，讓學困生也能做到今天的自己比昨天有進步！ 篇章分層，筆記積累讀書沉淀 　　石巖老師分享的“篇章分層法”，使學生由低年段到中年段的語文學習能力有了明顯提升。她在教學中讓學生先把篇章分成大段落，再把每一大段落進行劃分層次，這樣就幫學生很好地理清了文章的脈絡。 　　石老師還注重學生對知識的積累，運用“課堂筆記法”讓學生把數學重要概念、公式，語文多音字、形近字、近反義詞等重要基礎知識在課堂上隨時記錄在筆記本上，并且在書寫質量和速度上逐步提要求。為了提高學生的閱讀寫作能力，石老師運用“讀書練筆法”鼓勵學生多讀書、勤練筆，每天30分鐘的課外閱讀是班級雷打不動的規定。相信：多措并舉，一定會讓這群孩子收獲滿滿。 小組合作，獨立思考加強監管 　　張蕊老師就執教的《分數四則混合運算》這節課分享了對小班化教學中有效利用“小組合作”的成功做法。現在課堂上的小組合作學習，普遍流于形式。張老師說，任務布置下去之后不能聽之任之，教師一定要有力監管，積極參與其中，及時了解學生的學習情況，有效調控。此外，在小班化小組學習中，不要急于求成，還應給學生充分的獨立思考的時間，使小組合作學習成為每個小組成員認真深思熟慮后的思想大碰撞。 扎實基礎，把握意圖突破重點 　　張靜老師在講授五年語文《獵人海力布》的過程中，注重學生字詞基礎的落實，體現出了語文學科的工具性。同時能夠很好地把握部編版語文教材設計者意圖，抓住單元和本組訓練重點，使學生學會一定的寫作方法，這些閃光點都得到了進修學校語文教研員姚力老師的贊賞。同時，針對教研員提出的語文教學中應該加強“讀”的訓練，張老師覺得作為小學高年段應該使學生掌握速讀、默讀、大聲朗讀等多種方法，并且學會綜合運用。 評價激勵，視頻課件反復示范 　　宋雪玉老師主張把美術課堂簡單化，堅持大美至簡原則，針對班級學生小班化特點，把繪畫技法錄成小視頻，課上引導每個學生反復觀看，充分調動學生學習美術的積極性。在執教一年級美術《畫汽車》一課時，孩子們利用老師提供的簡單的長方形、正方形和圓形，畫出了形態各異的漂亮的小汽車，宋老師對每個孩子的繪畫作品都逐一進行了評價，激勵學生的點滴進步，讓學生獲得成功的體驗，從而愛上豐富多彩的美術課堂。 　　最后，教學校長李慧波對本次校本教研活動作了全面總結，小班化課堂一定是關注個性化發展的，但并不一定要求每一位學生做到整齊劃一，老師們在這個過程中要設計好環節，同時可以借助小班化教具，提供更暢通的師生溝通途徑。即使是課堂中學生失敗的嘗試，也是學生一種不可或缺的體驗，這也體現了小班化尊重差異的精髓。 　　李校長指出小班化教學教師一定要注重三方面。一方面是加強教師對學生學習方法的指導；另一方面是充分發揮小班化的教學優勢，引導學生在自主學習中進行合作、探究；第三方面是注意課堂教學手段的合理運用。先進的信息化教學手段固然給我們的課堂教學帶來了便利，但同時也使我們產生依賴性，容易束縛教師的教學設計，所以教師在教學手段運用上要合理化，堅持“順學而導”。 　　此次校本教研活動，在輕松自如的環境下進行了教學分享、反思、研討，通過討論，使大家達到思維的碰撞，得到情感的升華，更重要的是通過總結反思促使教師自身觀念不斷更新、發展。 　　教而不研則淺，研而不教則空。教研活動中我們注定收獲滿滿。一點一滴的積累，一步一步地成長，在虛心中吸納，在碰撞中領悟，在互補中提升。教育的方法、細節千千萬萬，而立足“生本課堂”，聚焦小班化教學一定是我們江北實驗學校教師成長路上最好的堅持。