幼有所育、學有優教——2020年龍華區公辦幼兒園教學園長培訓班

龍華區學前教研

有一種遇見，不曾邀約，卻心有靈犀。有一段路程，不遠不近，卻一直在等待。在最美的十月， 龍華公辦幼兒園的教學園長們在龍華區教科院的細心籌劃下，相約在美麗的大梅沙，開啟三天的培訓學習活動。 DAY 01 　　一個優質的課程是需要一個結構完整，內容全面的課程實施方案做支撐的。那什么樣的課程實施方案全面又具體呢？這是我們每一位教學園長需要思考的問題。 有計劃、有步驟的，根據一定的指導思想、工作重點實施步驟、政策措施去寫就行了嗎？唐園長為我們指明了方向。抓住課程實施方案的核心內容：課程目標、課程內容、課程實施以及課程評價。有了方向還不夠，如何有效落地也是我們應該考慮的一個重要因素，因此，我們的課程實施方案里還應該體現相應的管理機制。最后，唐園長以‘4I’體驗課程體系為例，引導和幫助我們對課程實施方案的理解。 敬愛的唐園長告訴我們，課程不是一蹴而就的，課程也不是臨時起意的，課程更不是盲目跟風的。接下來的課程建設中，讓我們靜待花開，用時間去沉淀。 　　幼兒園的課題研究指在幼兒園里要研究和解決的問題，而解決問題的這個過程，如何規范地用文字展現出來需要遵循一定的程序、方法和原則？呂教授不僅細致地向我們闡述如何去規范地書寫一個課題，而且革新了大家的觀念。意識決定出路，如果沒有做學術的意識，是很難寫好課題的。 學術意識最初、最基本的體現就是不能僅從百度中尋求信息，學術的信息必須是嚴謹有理論、數據以及論證支撐應該來自知網或者萬方專業學術網站的文獻參考。我們相信，未來的課題路上，我們會越來越嚴謹，越來越客觀。站在前人的研究基礎上去發揚光大。 DAY 02 　　陳園長分享的“庭院課程”，讓我們感受到一個園長的教育情懷以及對教育的卓越追求。不禁感嘆，這就是我向往的幼兒園！有呼吸的環境、有文化的滋養、有溫度的管理模式。鳥語花香的庭院，有孩子們的嬉戲聲，在這里可以充分打開探索世界的小步伐，勾勒庭院的美好畫面。 更令我感動的是陳園長做每一件事情背后的思考及意義，幼兒、教師、家長…在每一個人的內心掀起波瀾，一起構建屬于自己的園本課程。 　　《0-8歲兒童學習環境創設》提到“環境應該讓每一個兒童身處其中而倍感舒展。”幼兒的發展來自他們的學習，學習內容從環境中獲得。在學習環境的鷹架支持下，幼兒的主題探索和區域游戲生動、有趣、豐富。環境為幼兒的發展提供支撐感、聯接感、意義感。讓我們一起努力創設以幼兒為中心、有愛有溫度的環境中獲得全面的發展，成為更好的自己。 　　時光微步，歲月靜緩，不知不覺輾轉到10月的最后一天，我們在風景如畫的大梅沙開啟了一場思維的碰撞。在第三組組員的帶動下，一首七式進階律動調動了我們全身的感覺細胞，在歡聲笑語中，我們開啟了3個小時的頭腦風暴！這是一場新穎的培訓模式---圓桌會議，就如主持人所說，這是從圓桌騎士演繹而來，我們都是這萬千騎士中的一分子，而帶領我們走向騎士精神的，有我們圓桌會議的主持人甘露園長，花半里幼兒園的陳麗娜園長以及教育科學研究院的胡佳林和盧亮輝老師。 　　一個下午的碰撞，我們圍繞著幼兒園課程建構這個問題進行探究。圓桌主持人甘園長以問題互動式跟大家進行探討，幫助我們從思維的碎片鏈接到一個落地生根的課程實施路徑。現當下，龍華幼兒園課程面臨三種模式，其一，新型公辦園，從零起步，其二，民轉公后，沿襲原有課程，深入探究，其三，民轉公后幼兒園課程的空白化，這時候一個靈魂拷問，當沒有課程時，幼兒園的第一步從什么做起？一個問題的拋磚引玉，“圓桌騎士”開始帶領我們探討高寬課程的模式，高寬課程提到，我們為孩子提供自我選擇的機會，提供引發孩子活動興趣與探索欲望的學習環境。那么在沒有課程的情況下，我們明白了第一步，課程是一個動態的過程，而一日生活是課程的切入點。 正如甘園所說，我們正經歷著課程進展的四個階段，模仿、吸收、融合、評價。于是模仿，尋找我們活動中高寬課程的影子，進而感知課程的流動性，向外輻射，建構課程。課程是有溫度的，也是靈動的，更是一所幼兒園傳承的靈魂，未來我們專業化發展的道路必定與課程息息相通，前路漫漫亦燦燦，一顆建構課程的心，一個尋求課程的美好愿景，請相信前方有光，我們終將努力奔跑！ DAY 03 　　深秋十一的第一天，迎來了溫婉、親切的凌春媛園長，她笑意盈盈的說了一聲：“龍華的園長、老師們，好久不見！”就開始了今天的講座《園本教研的設計與實施》。 　　園本教研是教師主要解決日常教學工作中所存在的問題，并以問題為導向，有組織、有思考、有目的地進行一場融合智慧、腦力碰撞的活動。 凌園長在現場向大家細致的介紹了園本教研的目標、實施內容，組織形式，包括教研計劃的撰寫、格式，組織教研活動需要注意的關鍵點，現場的互動和參與性非常強，幾位來自新建園、轉型園、籌備園等不同園所、不同階段的教學園長分享了自己在園本教研中的思考，以及園本教研實施的方法、步驟以及過程中所遇到的困惑，現場學習氛圍濃烈，從凌園長的講座中汲取了許多實可以在教學管理工作中落地生根的實操方法，獲益頗豐。 　　下午龍崗區龍城街道保利上城幼兒園李姍姍園長分享了她從2018年至今在轉型園的管理中保利上城幼兒園的發展與轉變，分享中介紹了園所在兩年中從外向內的環境改造、文化內涵的發展。 培訓內容從面向家長、幼兒、教師3+3的環境打造、教師隊伍建設、教研、課程思考等方面進行了分享。在李園長輕聲細語、娓娓道來的描述中，我們看到一個青年園長對于教育的理解以及前沿的教育理念，在園所發展的思考與設計上，一切以兒童、教師為中心，通過各項活動激發他們主導、參與的積極性，讓幼兒園的各項建設凝聚了每一位幼兒、家長、教師的智慧與創意，讓每一位參與者都成為幼兒園的主人，共同打造心向往之的幸福樂園、筑夢園！ 　　三天培訓時間雖短暫，但帶給我們的是無止盡的思考。為未知而教，為未來而學。教與學之間的關系從來都不是對立的，要做好教育就必須先完善自我、終身學習，用正確的價值觀、教育觀去影響孩子；而做好幼兒的學習工作，則需要我們幼教工作者們針對幼兒的發展特點找到合適的教育載體，其中“課程”一直都是教育強有力的載體，那么在課程的建構和實施的過程需要我們不斷反思和調整，為“幼有善育，學有優教”做出強有力的保障和支持，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。