名師課堂引童趣，書香語文潤童心——記2020年海口市特級教師大講堂“名師課堂”首期暨“符碧玲名師課堂”展示活動

椰博小學

細雨斜風秋意寒，書香滿院人心暖。2020年10月28日下午，2020年海口市特級教師大講堂“名師課堂”首期暨“符碧玲名師課堂”展示活動在海口市英才小學隆重舉行。活動采用集中研修與網絡直播的方式同時進行。 【研修目的】 活動的目的在于診斷優秀骨干教師成長，探索骨干教師從優秀走向卓越的路徑與方法的同時，對在小學語文整本書閱讀有效課型、整本書閱讀有效開展的形式和如何指導學生學會閱讀加以探索。同時，通過對優秀骨干教師的教育教學思想的梳理與實踐探索過程，引領海口市廣大的骨干教師的快速成長。【研修主題】 “書香語文”之整本書閱讀導讀課的實踐探究【研修形式】 課堂展示+微講座+專家點評指導（現場直錄播） 線上線下融合式直播展示【研修對象】 線下參與：符碧玲小學語文骨干教師工作坊全體成員、海口市英才小學全體語文教師、龍塘中心小學語文教師及部分海口市優秀骨干工作坊成員。 特邀專家：海南師范大學初等教育學院杜偉博士教授 線上參與：海口市全體中小學幼兒園教師【研修時間】 直播時間：2020 年 10 月 28 日 15:00—18:10【研修地點】 線下地點：海口市英才小學一樓多媒體教室 開班儀式 　　海口市教育研究培訓院的陳素梅副院長介紹了參加本次活動的領導和專家。 海口市教育研究培訓院潘華莉院長 海南師范大學初等教育學院杜偉教授 海口市教育研究培訓院韓偉主任 海口市英才小學謝立可校長 海口市英才小學符碧玲副校長 海口市教育研究培訓院潘華莉院長為本次活動致辭。 　　首先，潘華莉院長對老師們能參加本次活動表示歡迎和感謝。她認為海口市特級教師大講堂將在我市的教育教學中發揮重要的作用。 其次，潘華莉院長對老師們提出三點意見。 第一，珍惜機會，展現風采。一個教師的成長，離不開長輩和師長的指點，海口市為優秀教師的成長設立的高端平臺，助力骨干教師從優秀走向卓越。希望老師珍惜機會，展現風采，成就自我。 第二，要發揮示范、引領的作用。特級教師大講堂之名師課堂設置了五個環節：教學主張的表達、教學設計解讀、課堂教學展示、課堂觀察與匯報、博士教授與展示團隊的對話。對展示者的成長進行把脈問診。通過對優秀骨干教師的教育教學思想的梳理與實踐探索過程，引領海口市廣大的骨干教師的快速成長。希望老師能夠借助特級教師大講堂的平臺，成長為省內乃至全國有一定影響力的名師。 第三，與時俱進，開拓進取。希望優秀教師在新時期要勇挑重擔，開拓進取，創新發展，為建設海南自貿港國際教育創新島做出應有的貢獻，同時也希望更多老師能夠借助特級教師大講堂平臺，迅速成長，為海南的教育發展出謀劃策。 最后，潘華莉院長祝本次培訓順利、圓滿。祝福大家身體健康、工作順利。 第一環節：主張表達 　　符碧玲小學語文骨干教師工作坊指導老師、海口市英才小學語文老師文有思介紹擔任今天“名師課堂”展示的符碧玲副校長。 【主張表達：“書香語文”】主講人：符碧玲海口市英才小學副校長符碧玲小學語文骨干教師工作坊坊主 　　符碧玲副校長為我們帶來了《書香語文開卷有益》的微講座。符校長主要從以下幾點進行闡述： 第一，我是“小語人”。“黑發積霜織日月，粉筆無言寫春秋。”這句詩是符校長三十年的語文教學經歷的真實寫照。讓我們感受到了她身為“小語人”的擔當，感受到了她對語文教學的熱愛。 第二，學科視角：語文的教學價值、統編版教材的編排意圖。符校長引用了統編版總主編溫儒敏教授的觀點：語文課改，讀書為本。建立三位一體的閱讀教學體系:精讀、略讀、課外閱讀。在語文教學中，要注重培養學生的閱讀方式。授之以漁，教讀書方法，采用“1+x”方法拓展閱讀。溫儒敏教授認為沒有課外閱讀，語文教學就是“半截子”的。統編版教材的目的就是打破學生不讀書的僵局。 統編版語文教材努力體現語言文字訓練的系統性。編排意圖:一、努力遵循語文學科的自身規律，解決語文教學教什么的思，讓語文教材更加“便教利學”。二、圍繞“閱讀與表達”系列的知識與能力、方法與習慣、情感與價值觀等方面。嘗試構建語文學科的練序列，努力體現訓練的系統性。(1)統編版教材重視培養閱讀理解能力。(2)加大語言表達，特別是書面表達在教材內容的比重，達到閱讀理解和語言表達內容上的均衡，以引導語文教學更加關注表達，促進學生語言運用能力的提高。(3)加強閱讀與表達的橫向聯系，從中年級開始編持閱讀策略單元:以閱讀策略為主線組織單元內容，引導學生獲得要的學習閱讀的策略，使他們成為積極的閱讀者。 全國小語會會長陳先云教授曾說，語文教學要引導學生學會運用讀書、作文、口語交際等規律于實踐，從而形成相應的理解、運用語言文字的能力與習慣。語文(教科書)的育人功能是指語文教科書在促進學生獲得知識、發展能力養成習、陶冶情操、塑造世界觀、人觀和價值觀等方面發揮的作用。同時，它承載著傳播社會主義核心價值觀、傳承中華優秀傳統文化、革命文化和發展社會主義先進文化的時代使命，這是它的社會價值的重要體現。 第三，教育視角：閱讀的價值、意義。“閉門即是深山，讀書隨處凈土。” 讀書能使人心境開闊，更能使人擁有高貴的氣質。正如曾國藩所說：“人之氣質由于天生本性難改，惟讀書可變化氣質。”由此可見，閱讀能夠讓學生遇見更好的自己。 第四，兒童視角：教學相長，兒童是我們最好的老師。“是故，然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學相長。” 第五，教學實踐：書香課堂、書潤童年。自建校以來，英才小學就以培養學生熱愛讀書為最終目標。海口市英才小學致力打造“書香課堂”，讀寫結合、發展思維、搭建舞臺、綜合實踐。開展“書潤童年”讀書主題活動。 為孩子們播撒閱讀的種子，細心地澆灌，期待美麗的春天。“書香語文”是孩子們成長中最美的風景。 第二環節：設計解讀 【設計解讀：課堂教學設計解讀】 符碧玲副校長對《魯濱孫漂流記》導讀課進行課堂教學設計的解讀。符校長主要從以下幾個方面對這節導讀課進行解讀。 第一，確定課型:導讀課。導讀課、推進課、交流課。 第二，確定書目。《魯濱孫漂流記》:開啟研讀世界經典文學的里程碑。(六下第二單元，外國文學名著單元) 第三，明確教學目標。激發閱讀興趣、運用基本閱讀方法、培養閱讀習慣。 第四，明確教學難點，激發學生的閱讀興趣。 第五，統編版教材對整本書閱讀的要求。“課外閱讀課程化”是統編教材的寫亮點之一。教材從一年級到九年級都有系統的書目安排，告訴教師、家長和學生不同年級、不同學期可以讀哪些書。這些書目分別編排在各冊教材的“快樂讀書吧”欄日中，并告訴學生怎么讀這些書。這種編排方式，有利于解決課外閱讀邊緣化、隨意化的問題。此外，小學一、二年級教材“語文園地“編排了和“大人一起讀”“我愛閱讀”欄目，三至六年級隨課文編寫了“資料袋”“閱讀鏈接”欄目，都體現了統編教材系統安排課外閱讀的編寫特色。 第六，明確“五步”教學環節。第一步，趣味引導:點燃閱讀期待；第二步，導圖概括:大致了解框架；第三步，選點細讀:指導閱讀方法；第四步，推進續讀:訂制閱讀計劃；第五步，主題展讀:展示閱讀收獲。 七、教學準備。 1.教師應是最好的領讀者。(朱永新) 2.要求學生讀的書，教師首先要閱讀。 3.教師要學習、掌握基本的閱讀方法、閱讀策略。 4.教師要了解、遵循兒童的閱讀心理。 5.整本書閱讀，貴在堅持、堅守。 　　大家在認真聆聽著符碧玲副校長的講解。 第三環節：課堂展示 【課堂展示：《魯濱孫漂流記》導讀課】主講人：符碧玲副校長班級：海口市英才小學六（8）班 課堂一開始，符校長以談話的方式導入，以書會友。親切地與孩子們交流：你們覺得自己的優秀體現在哪些方面？聊聊最喜歡讀哪一類的書？怎么讀書的？有什么困難？ 　　緊接著，符校長放映電影《魯濱孫漂流記》片段。孩子們一下子就被精彩的劇情所吸引。符校長與孩子們交流：哪個場景、鏡頭最打動你？為什么？拿到一本書，除了看書名、封面，最快了解這本書梗概的是什么？通過問題激發學生的思考。 品讀細節，師生一起品讀第四章，靜下心來，仔細聆聽每一個文字的呼吸，感受每一個文字的魅力。學生快速瀏覽《魯濱孫漂流記》的第四章，完成導讀單。師生進行深度地交流。符校長引導學生品讀精彩的語句，探討讀《魯濱孫漂流記》這本書的意義，升華主題，讓學生有思考。學生發自內心的感悟，讓課堂有了深度。最后，符校長向孩子們推薦交流分享的幾種方式。這是一節精彩的導讀課，老師精準引領，激起了孩子們閱讀經典文學作品的興趣。 　　老師們在專心地聽課，認真地做好聽課筆記。 第四環節：課堂觀察與匯報 【觀察對話】如何通過導讀課激發學生的閱讀興趣、學會閱讀方法主持人：王南老師（海口市秀峰實驗學校，小學語文符碧玲骨干教師工作坊的副坊主）課堂觀察員：鐘麗文老師、王曉宇老師、沈艷萍老師、李雪蘭老師（英才小學，小學語文符碧玲骨干教師工作坊的坊骨干） 　　主持人王南老師與四位觀察員從以下四個維度進行觀察對話。維度一：目標與環節維度;維度二：“教”和“學”;維度三：閱讀素養;維度四：教學效果。 【維度一：目標與環節】 觀察者：鐘麗文 　　觀察者鐘麗文老師的觀察角度是：目標與環節。她主要從講教學目標的確定和講教學環節的設計這兩方面匯報觀察結果。 一、教學目標的確定。教學目標是教學的依據，是一堂課教學的起點和歸宿，是教學活動的核心和靈魂。符校長這節課設定的教學目標是：1、激發學生閱讀本書的興趣。2、學會整本書的閱讀方法。3、養成良好的閱讀習慣。這個教學目標的設定是以學生為主體的，符合六年級學生的學情，也符合這一堂課——整本書閱讀導讀課的特點。 二、教學環節的設計。符校長的這堂課上的“看”“理”“品”“談”“引”這幾個教學環節全部都是圍繞著她的教學目標來展開的。當他們掌握這些方法的時候，良好的閱讀習慣也在不知不覺地培養著。 【維度二：“教”和“學”】 ? 觀察者：王曉宇 　　 觀察者王曉宇老師是從教師的“教”和學生的“學”進行課堂觀察記錄。王曉宇老師從以下三點來對教師的教進行觀察記錄：　　第一,導讀策略。符老師通過放映驚險刺激的電影片段，設置懸念，喚起學生對閱讀的期待。 第二,激勵策略。 設疑探究。預設學生閱讀時最想知曉的問題結果來設計問題。例如：魯濱孫在荒島上會遇到什么險境，困境，他是如何克服呢？28年的漫長歲月，在島上會經歷什么離奇的事？想學生所想，用學生的關注點激勵學生持續閱讀的興趣，通過閱讀交流獲得真正屬于自己的閱讀體驗。 第三,閱讀方法。 閱讀的主體是學生。符老師在教學中，指導學生采用品讀、畫面讀，默讀、泛讀、朗讀等多種自主閱讀的方法與文本對話。通過教師設置的情境，教師的追問，學生感悟到——一個真正具有生存能力，對生活不放棄的人，才能適應時代和社會的發展、變化。 【維度三：閱讀素養】 觀察者：沈艷萍 　　語文核心素養就是閱讀力、思考力和表達力。沈艷萍老師是從“閱讀素養”這個維度來進行觀察。 　　 第一，教師激發興趣。課前，符校就營造輕松和諧的對話方式。接著，又“放映電影片段“的方法。營造緊張的氣氛，把語言文字轉化成鮮活的形象與畫面呈現在孩子眼前，做到入眼，入腦，入心，這點也激發了孩子的閱讀興趣。 第二，學生興趣點（高、低）整堂課學生學習興趣很高。教師運用“談論法、演示法、講授法”等多種教學方法相結合，引起學生的閱讀興趣，調動他們的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，創設一種愉悅的學習氛圍，讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話。 第三，學生后續閱讀興趣。. 通過平等的師生對話，文本對話，生命的對話，引導學生感悟、體驗、交流，從而產生閱讀情感上的共鳴，實現閱讀價值的提升。符校通過教學，激發孩子閱讀整本書的興趣，也養成了良好的閱讀習慣，有效地提高學生的語文閱讀素養，實現整本書閱讀教學的有效性。 【維度四：教學效果】 觀察者：李雪蘭 　　觀察者李雪蘭老師的觀察角度是：教學效果。她主要從以下幾點匯報觀察結果。 第一，有效的提問能讓課堂事半功倍。一個好的問題是課堂教學心臟，是思維活動的起點，也是探索真理的起點。這節課符校長設計的三個主要問題很有層次性、啟發性。 第二，教師即時的評價，在教學中就起到了至關重要的作用。這節課，符校除了對孩子的回答做出及時的判斷與激勵的評價外，我發現她的評價還指向兩個詞：閱讀、經典。符校的問題不是為了得到什么固定的答案，而是充分地信任學生，尊重他們的閱讀體驗，極大地鼓勵學生的思維。所以她的評價語深入人心。 這節課在有效提問和評價中，達到了很好的教學效果。 第五環節：專家點評與成長分析 【專家簡介】 杜偉：海南師范大學初等教育學院教授，碩士生導師，海南省“南海名家”及“領軍人才”。主要研究方向為小學語文教育和兒童文學，主持完成國家和省部級課題多項，主持成果《黎族民間童話校本課程的開發與實施研究》，獲得海南省2018年基礎教育成果獎一等獎和國家級教學成果獎二等獎。 杜偉教授對符碧玲副校長執教的《魯濱孫漂流記》導讀課給予了很高的評價。教師對文本的把握非常到位，在導讀課的過程中，注重學生人格培養，激發起了學生的閱讀興趣。在最后的一個“推薦書目”的教學環節中，踐行了葉圣陶先生所倡導的“群書閱讀”。 　　隨后，杜教授與符碧玲小學語文工作坊的老師進行有關閱讀培養的交談。 一、如何培養學生的閱讀興趣？ 杜教授認為，培養學生的閱讀興趣首先要關注主觀因素和客觀因素的關系。在學校層面，學校要完善“閱讀的硬件”，如學校要有圖書室，教室要有圖書角。在家庭方面，家長要為孩子創建閱讀的空間。 其次，聽書是一種很好的學習方式。 再次，教師要提供推薦書目，鼓勵學生家長進行“親子閱讀”。 最后，教師要組織學生參加多種的閱讀比賽。 　　二、如何引導低年級的孩子閱讀？ 杜教授認為引導低年級的孩子閱讀父母要舍得花時間陪。每天給孩子讀兩個故事。同時，引導學生家長讓孩子看動畫片。 三、教師應如何提高閱讀指導策略？ 杜教授認為新時期的教師更要多讀書，要求學生讀的書教師一定要先讀。教師要有自己的書單。 　　高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯。”對于學生來說，閱讀更是至關重要的。語文課標對于閱讀有這樣的表述：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”一節成功的導讀課，給了我們更多的啟示。興趣是最好的老師，培養學生的閱讀習慣，要從興趣開始。 感謝海口市教育研究培訓院給予符碧玲小學語文骨干教師工作坊的展示機會。我們堅信， 今天，為孩子們播下閱讀的種子；明天，一定能遇見最美麗的春天。 圖片：張天、吳實編輯：吳實審核：符碧玲