課題引領(lǐng)促成長(zhǎng)，研討交流共提升——鐵十五局學(xué)校示范課、同課異構(gòu)教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)

青春〃，要拼搏

本學(xué)期初，在“基于核心素養(yǎng)下的深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”課題引領(lǐng)下，我校以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本，以打造高效課堂為宗旨，按照“立足崗位、全員參與，互評(píng)互議、共同提升”的工作思路，開展了以“課題引領(lǐng)促成長(zhǎng)，研究交流共提升”的課題研討聽評(píng)課活動(dòng)。 <div> </div><div> 為發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，加快青年教師的成長(zhǎng)步伐，我校于10月13日到20日開展了骨干教師示范觀摩課活動(dòng)，共有8名老師參加了展示，她們?cè)谡n堂上精彩紛呈的導(dǎo)課、適時(shí)有效的點(diǎn)撥、活而不亂的小組合作等課堂駕馭能力，得到了全體教師的贊譽(yù)，充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的帶頭示范作用。</div><div> </div> 示范課 　　六年級(jí)王斌蓉老師執(zhí)教《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》，讓“簡(jiǎn)單的知識(shí)凸顯思維的深度”，通過簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷倒數(shù)概念的抽象與概括過程，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。由此可見，簡(jiǎn)單的知識(shí)同樣蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想! 　　 　　五年級(jí)(2)班蘇才芳老師的示范課《小數(shù)的性質(zhì)》。課堂上學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念始終貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)單的巧妙設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)，更是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)搭建了愿學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的平臺(tái)。 　　做好當(dāng)堂檢測(cè)，對(duì)于保障在課堂上“一學(xué)一得”、“節(jié)節(jié)課過關(guān)”有重要意義。認(rèn)真把握好課堂檢測(cè)，可以有效的了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)地掌握情況，可有效地提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 　　三年級(jí)(3)班的鄒貝老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實(shí)踐，測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。 　　 　　二年級(jí)(2)班張蒲琴老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)平均分（一)》學(xué)生通過學(xué)習(xí)乘法對(duì)“幾個(gè)幾”的已具有一定的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)平均分-每幾個(gè)一份的分-平均分成幾份-按不同要求分”的探索過程，使學(xué)生充分感知平均分的本質(zhì)特征，通過動(dòng)手操作，讓孩子們?cè)诓僮髦懈兄骄帧?lt;/p> 　　六年級(jí)暢萌萌老師的公開課《橋》 "環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏"。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。 "把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑"讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。 　　四年級(jí)(2)班孟祥蓓老師執(zhí)教《盤古開天地》，學(xué)生通過課前三分鐘童話故事繪聲繪色的講解引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)和解決的問題，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍。 　　一年級(jí)(2)班尉芳老師執(zhí)教的拼音《ie ve er》，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)過中充分注意課本的拓展性學(xué)習(xí)，用游戲或兒歌的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源增加課程內(nèi)容的形像性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上精彩不斷，為我校低段語文教學(xué)起到了榜樣示范作用。 　　說話是寫話的基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期。張春麗老師在教學(xué)《一塊奶酪》這一課時(shí)，讓學(xué)生自己說一說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事；在小組合作中讓每個(gè)孩子抓住關(guān)鍵詞語說:螞蟻隊(duì)長(zhǎng)給你留下什么印象？讓每個(gè)孩子有充分說的機(jī)會(huì)。 同課異構(gòu) 　　根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)首先參加的是四、五年級(jí)。“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，緊緊圍繞教科研課題，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為根本，圍繞提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究來設(shè)計(jì)教學(xué)。教師在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開了教學(xué)思路，改變了教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。 　　 　　五年級(jí)(1)班張佳娟老師的《小數(shù)的加減法》，富有親和力的教態(tài)感染著每一個(gè)聽課教師，·課堂上通過小組合作，學(xué)生展示匯報(bào)，導(dǎo)學(xué)單的使用等，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。 　。 　五年級(jí)2班蘇才芳老師的《小數(shù)的加減法》，整個(gè)教學(xué)過程在教師的啟發(fā)下由學(xué)生自主完成，通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生的思維在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下不斷地走向深入，使自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)逐步走向深度學(xué)習(xí) 　　四年級(jí)(1)班劉婷婷老師執(zhí)教的《平均數(shù)》，課堂上教師關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注全體學(xué)生，通過動(dòng)態(tài)的課件演示，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的概念，吸引學(xué)生注意力，從而引發(fā)思考。 　 　　四年級(jí)(2)班亢敏敏老師，作為一名初上崗的年輕教師，在《平均數(shù)》數(shù)學(xué)課堂中，沉穩(wěn)冷靜，收放自如，重視營(yíng)造愉快的課堂氣氛，巧用角色代入激發(fā)學(xué)生的積極性，有效訓(xùn)練學(xué)生的口述能力，導(dǎo)學(xué)單的有效應(yīng)用更是為課堂教學(xué)注入了活力，教學(xué)效果良好。 　　 　　五年級(jí)(1)班吳老師執(zhí)教的《太陽》這節(jié)課，給人一種如沐春風(fēng)，神清氣爽的感覺，這是一篇科普性說明文，吳老師通過精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中，掌握了有關(guān)太陽的三大特點(diǎn)以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。并通過一些淺顯易懂的語言，使學(xué)生了解了有關(guān)說明文的一些寫作方法。課前吳老師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課上方法引領(lǐng)，以生為主體，師為主導(dǎo)，駕馭能力非常嫻熟，學(xué)生收獲滿滿。 　　 　　五年級(jí)(2)班年輕漂亮的郭婧老師執(zhí)教《太陽》一課，充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，通過小組內(nèi)的交流互動(dòng)，最大限度地激發(fā)小組成員的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓盡可能多的學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂展示，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣、打開了思路，又能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生勇于表達(dá)，敢于實(shí)踐。 　　 　　四年級(jí)(1)班景瑩老師，在執(zhí)教《女媧補(bǔ)天》時(shí)中以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予學(xué)生相應(yīng)有效學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂的主體作用，真正做到學(xué)有所得。尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)單上整潔漂亮的書寫，更是讓全體聽課教師嘖嘖贊嘆。作為一名新上崗的年輕教師，以她勤于鉆研，敢于實(shí)踐，勇于探索的精神獲得了全體教師的首肯。 　　四(2)班孟祥蓓在《女媧補(bǔ)天》一課中，注重讀寫訓(xùn)練結(jié)合。從讀到寫，讀中仿寫，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，有更大的空間讓孩子們享受語文！ 研討會(huì)說課評(píng)課 　　“教而不研則愚，研而不教則虛”教與研是互為依托、相互促進(jìn)的。在示范課、同課異構(gòu)進(jìn)行的同時(shí)，我們及時(shí)組織教師以學(xué)科組為單位，進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。首先由授課教師介紹備課思路，反思了課堂，隨后聽課教師暢談聽課感受，大家各抒己見，有肯定，有建議，更有思考。 　　在翁校長(zhǎng)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，全體教師以課題為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)為抓手，以教研活動(dòng)為載體，以教研組為單位，結(jié)合教育教學(xué)理念，研究教材教法，結(jié)合教師課堂實(shí)際，交流聽課體會(huì)，開展有效教學(xué)研討活動(dòng)。 　　公開課聽課期間，教師們結(jié)合聽課要求，根據(jù)學(xué)校有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，實(shí)事求是對(duì)授課教師的課予以量化、等級(jí)評(píng)價(jià)，作為績(jī)效成績(jī)考核的一部分。 。 　　教研活動(dòng)有主題，有記錄，所有參會(huì)教師都能認(rèn)真記錄交流內(nèi)容，凝聚集體力量，形成教研活動(dòng)共同體，在教中研，研中教，同教研，共進(jìn)步。采用小切口，細(xì)分析，深發(fā)掘，大作為的理念，實(shí)事求是地展開研究。 　　校長(zhǎng)翁雙菊全程參與聽評(píng)課教研活動(dòng)，并結(jié)合每位作課教師的課堂教學(xué)行為，用先進(jìn)的教學(xué)理念，為大家深入淺出地解疑答惑，有明確合理的建議，有實(shí)實(shí)在在的方法引領(lǐng)，更有誠(chéng)懇真摯地期待。 　　數(shù)學(xué)學(xué)科組以課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》為引領(lǐng)，以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主要課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在行為上、認(rèn)知上、情感上參與課堂，在合作、研究、實(shí)踐中建立起了生生間、師生間的和諧關(guān)系。積極互動(dòng)的教研氛圍更加濃厚。 　　通過研討實(shí)踐，課堂教學(xué)取得了明顯收效，形成了“課堂三環(huán)”教學(xué)體系，“課前有效預(yù)習(xí)”，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，并且在實(shí)施一段時(shí)間后，讓學(xué)生明白了該怎樣提問，的確能讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。“課中有效探究”，使學(xué)生的探究意識(shí)與自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提升，也逐漸使教師從課堂講解中走出來，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。“課末快樂檢測(cè)”又能讓學(xué)生及時(shí)反省自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生梳理知識(shí)的能力。課前有效預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)；課中有效探究，在探究中提升學(xué)生能力；課后有效檢測(cè)，在反思中不斷超越。穿透知識(shí)層面，培養(yǎng)內(nèi)涵品質(zhì)，我們將繼續(xù)研究探索，爭(zhēng)取新的喜悅與成效。 發(fā)展愿景：教育是生命對(duì)生命的滋養(yǎng)，是生命對(duì)生命的感染。我們將會(huì)懷著滿腔的熱忱，在豐富學(xué)生精神生命上不斷追求卓越。我們?nèi)詫⒁园l(fā)展的眼光看待問題、科學(xué)的態(tài)度研究問題，繼續(xù)行走在交流與引領(lǐng)之間，走上規(guī)范化、系列化、科學(xué)化的校本教研文化之路！ 單位:臨汾市堯都區(qū)鐵十五局學(xué)校科室:鐵十五局學(xué)校教研室攝像:暢萌萌蘇才芳 編輯:劉建華蘇才芳審核:翁雙菊劉建華