難文淺教，走進(jìn)魯迅——記金華市小學(xué)語文骨干教師六年級組第三輪研課

金華市紅湖路小學(xué)教務(wù)處

最好的故事，是你愿意講，她愿意聽。最好的故事，是你愿意來，她愿意往。最好的故事，是我們一起探究，一起打造深度課堂。 　　“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”。這句流傳甚廣的順口溜，道出了魯迅文章的學(xué)習(xí)之難。        如何走進(jìn)魯迅，讓魯迅作品的教學(xué)簡單而深刻？10月29日，金華市小學(xué)語文骨干教師六年級組以魯迅的《好的故事》為研討內(nèi)容，在紅湖路小學(xué)開展了“難文淺教走進(jìn)魯迅”的研討活動。 　　參加本次活動專家的有金華市小學(xué)語文教研員、特級教師王春燕，特級教師姚榮輝，婺城區(qū)小學(xué)語文教研員陳蒸，義烏市小學(xué)語文教研員金姝娟，磐安縣小學(xué)語文教研員蔣麗霞，婺城區(qū)小學(xué)語文兼職教研員邵友軍，磐安縣安文小學(xué)校長陳榮仁，還有婺城、義烏和磐安的小學(xué)語文骨干教師，以及遠(yuǎn)道而來的貴州黔南校長班的校長們。 好故事演繹 　　環(huán)城二小的姜淑芬老師在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)采用古今對比、圖文連線等方式，有趣、輕松地把晦澀難懂的字詞如化骨綿掌般解決于無形。姜老師抓住“夢境”，引導(dǎo)學(xué)生聚焦第五、第七兩個自然段，品讀“一天云錦”的靜態(tài)美，感受“萬顆奔星”的動態(tài)美，欣賞“大紅花”的色彩美，從而體會夢境的特點——美麗、幽雅、有趣。 　　紅湖路小學(xué)方惠艷副校長從“山陰道”入手，抓住文中兩次出現(xiàn)的《初學(xué)記》切入課堂，根據(jù)學(xué)生預(yù)學(xué)單整理，歸納難懂的詞語，引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點地理解詞語；她抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅夢境的景物美、色彩美、動態(tài)美、想象美，品味夢境的“美麗、幽雅、有趣”，板塊清晰，層層推進(jìn)。 　　來自磐安文溪小學(xué)的羊曉珍老師以人物“魯迅”切入，帶領(lǐng)學(xué)生一起了解“魯迅”的信息，并以“昏沉的夜”進(jìn)入課文的研讀。課堂中注重學(xué)生的感悟，注重朗讀，課堂讀聲陣陣，激情澎湃。最后，羊老師還放手讓學(xué)生比較第五和第七兩個自然段的異同之處，進(jìn)行自主研讀，學(xué)生的回答也是精彩紛呈。 好故事研討 　　課后，專家們圍繞“難文淺教”這一主題進(jìn)行了三個多小時的研討。專家們充分肯定了三位執(zhí)教老師的教學(xué)亮點：每一位上課的老師都對教材進(jìn)行了全面、深入的解讀，準(zhǔn)確定位了教學(xué)目標(biāo)。他們在課前都設(shè)計了導(dǎo)學(xué)單，注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況的分析；課堂上立足于學(xué)生學(xué)情，在合理的起點引領(lǐng)學(xué)生品讀文本，與文本對話。三位老師風(fēng)格各異，各有特色，學(xué)生也是各有所獲。 　專家們的指導(dǎo)也為“難文淺教”指明了方向，使骨干教師們獲益匪淺。 第一，充分利用預(yù)學(xué)單，把握教學(xué)起點。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我們要準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，才能形成有效的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有把握學(xué)生學(xué)習(xí)“起點”，才能夠找到教學(xué)的“啟點”。 第二，抓住課后題，實現(xiàn)“難文淺教”。語文課本中的課后練習(xí)，正是把課標(biāo)具體化，細(xì)化，變成一個個可操作的抓手。弄清課后習(xí)題的作用，認(rèn)真分析每一習(xí)題所落實的課標(biāo)點，正是重點內(nèi)容。 第三，充分預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為課堂的主角。沒有預(yù)設(shè)教案的準(zhǔn)備，追求的動態(tài)生成課堂必然成為空中樓閣，可望而不可及。備課時精心預(yù)設(shè)，課堂才能巧妙生成。 　　小語專家們的引領(lǐng)猶如云錦，引領(lǐng)著我們不斷追尋課堂的真諦。我們的小語教學(xué)研討活動，猶如好的故事始終沒有結(jié)束，永是生動，永是展開。