送教上門暖人心，共學共思促發展

張荃

記濟南市小學語文名師赴臨沂“送教上門”活動 　　丹桂飄香季，秋風迎客來。為充分發揮濟南市小學語文名師的示范引領作用，加強不同地區教師的交流與溝通，進一步提升我區教育教學水平，在這金風送爽、菊英吐芳的十月，我們迎來濟南市小學語文名師赴臨沂“送教上門”活動。本次活動在臨沂第六實驗小學隆重召開，活動分為三部分，分別為——名師示范課、專業成長報告和教師互動研討。 名師示范課 　　為我們帶來示范課的是濟南市歷城區實驗小學語文名師、優秀班主任、優秀共產黨員——王潘老師。王老師集眾多榮譽、光環于一身，燙金的履歷令我們感慨年輕有為原來如此。 　　王老師執教的是部編版語文三年級上冊第八單元《司馬光》一課。課堂正式開始前，王老師與孩子們一起拍手讀《姓氏歌》，進而與孩子們互相認識，通過這種滲透傳統文化、有趣有法的方式開始了今天的學習。 　　課堂伊始，“讀了課題你知道了什么”這樣一個問題引發孩子們對司馬光姓氏的了解，與課前活動進行了很好的銜接。接著引導學生發現這篇文章與之前學過的文章的不同，進而引出“文言文”這一概念，并指導學生做筆記。 　　由于學生是初次接觸文言文，因此“讀好文言文”是至關重要的一環。王老師通過“示范讀、教讀、具體指導讀”等方式讓學生借助停頓線將這篇文言文讀通、讀好。接著，王老師以“古時候，有個叫韓愈的人說‘文章不僅要讀通，還要讀懂’”為轉折點，啟發孩子借助注釋、插圖理解這則故事。 　　課堂中，王老師還通過挑戰類小游戲激發孩子學習的積極性，啟發孩子古文中的一個字可以表示一個詞，并重點講解“皆”字的意思，進而聯系成語“人盡皆知”、“皆大歡喜”、“四海之內皆兄弟”，加深學生對這個字的認識與理解。 　　在學生借助注釋講故事時，王老師循循善誘，帶領孩子穿越時空，充分融入情境，想人物之所想，急人物之所急。用“有的……有的……”說話，更是體現了對孩子思維的訓練，整個過程層層遞進、步步為營、酣暢淋漓。 　　王老師對于學生及時的鼓勵、評價以及對學生傾聽、讀書習慣的培養更是令我印象深刻。“身體坐正，課本微微向前傾”、“讀完了，將課本平放在桌面上”，名師之名，更在于細微之處。不僅關注了學生的“學得”，更關注了學生的“習得”。 專業成長報告 　　示范課后，王老師接著為我們作了題為《成長路上，一路芬芳》的報告。 　　王老師的報告從“磨課，是教師發展的必經之路”、“積極參與課題研究，助力教師專業化發展”、“不斷學習，讓教師擁有詩和遠方”三個方面展開，向我們闡述了“如何教專業的語文，如何專業的教語文”，為與會老師做了專業示范與引領。 　　王老師向我們分享到，她曾經打磨一節課多達16次，課堂上說的每一個字、每一次停頓、每一個手勢都形成了肌肉記憶，這是令我們為之震撼的。她指出，一句話，練千百次就自然了。與其抱怨學生反應慢，不如用工匠精神對待自己的教育事業。名師之名，更名在“態度”。 　　王老師還向參與此次活動的老師具體介紹了“逆向教學設計”，包括其概念、步驟及分析，并以二年級下冊《蜘蛛開店》一文為例，向大家做具體闡述。進而指出，逆向教學設計實現了教學評一體化，成就有標準的課堂教學，它讓目標不斷聚焦，真正落實“一課一得”的理念，也讓教師教的清清楚楚，學生學的明明白白，提高了教師的專業素養。 教師互動研討 　　課堂觀摩是享受，專家報告是引領，互動研討是升華。與會老師紛紛提出自己的一些困惑：為什么王老師對《司馬光》一課未進行課外拓展延伸；怎樣才能將課題研究更好地與自己的課堂教學相融合、從而助力自己的專業化成長；小學低年級階段如何更好地對孩子進行閱讀方法的引領等。王老師針對問題一一進行了細致的解答，相信與會老師定各有所獲。 　　活動最后，我區教研室孫玉亮主任做總結發言。孫主任送給今天的與會老師兩句話：“真正努力的時候，全世界都會為你讓路。”“未來如何，看你與誰同行。”在我區“素養——活動”教學進行的如火如荼之時，王老師的“送教”是“及時雨”，是“啟明星”，更是“助推器”。相信有了名師的引領，我們會更有動力，也更加有實力，繼續堅定前行在教學改革的路上。 　　師指一條路，燭照萬里程。感謝送教名師王潘老師為我們立標桿、做引領。所有細微之下，都隱藏著春暖花開、冰面破裂的巨響，就像王老師提到的：教育是一種修行，需要做而論道，而非坐而論道。怕什么路途遙遠，走一步有一步的風景，進一步有一步的歡喜。愿我們都能做好自己，堅定地前行在教學之路上，讓教育之花盛放滿枝、教育之果碩果滿枝。