部編版語文策略單元怎么教

春暖花開

云鵬希望小學李婉瑩 秋意漸濃，無邊的思緒，撥動著云鵬教師的教育情懷。為了進一步引導全校語文老師理解部編教材閱讀策略單元的編寫理念，更好地落實和發(fā)揮部編教材的育人價值。本學期，我校語文組就部編教材中的特殊單元——“閱讀策略單元”展開專題教學研討活動。 　　說實在的，對于新教材中的這個“新鮮事物”，我們也充滿了好奇和期待，該怎么教呢？ 　　思考培訓學習所得，再次梳理教材，我們發(fā)現(xiàn)“閱讀策略單元”在統(tǒng)編本新教材里一共出現(xiàn)了四次：三年級：預測四年級：提問五年級：閱讀要有一定的速度六年級：有目的的閱讀 仔細思考編寫者的設計意圖，我想，不外乎這樣幾點：1. 讓學生學習必要的閱讀策略；2.培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力；3.提高學生的閱讀效率和閱讀品質(zhì)；3.讓學生成為積極主動的閱讀者。 　　小學階段，這些目標的達成，一定是需要語文老師從一年級到六年級循序漸進地教給方法，耐心點撥的，也一定是需要孩子們大量的閱讀實踐的。 我校四年級楊莉老師執(zhí)教閱讀策略單元教研課，全體語文老師參與聽課。楊老師執(zhí)教的內(nèi)容是《夜間飛行的秘密》。本單元的語文要素指向一項重要的閱讀策略——提問。    課后全體語文老師圍繞“聚焦提問發(fā)展思維 ”為主題展開第二次閱讀策略單元教學研討活動。 老師們圍繞李明波主任提出的三個問題展開熱烈研討：1、閱讀策略單元的功能定位和教學價值是什么？2、閱讀策略單元的教學與普通的閱讀單元教學有什么區(qū)別？3、在課堂教學中如何將閱讀策略轉化為學生的閱讀素養(yǎng)？   各年級的老師暢所欲言，研討氛圍濃厚，大家針對不足和困惑，結合自己的教學實踐發(fā)表聽課的感受，提出自己的建議。最后，李明波主任進行了研討活動的總結，為老師們指名了教學的方向：閱讀策略單元的教學既要給學生營造寬松的生活情境場域，還要有整體教學的意識，構筑兒童閱讀策略學習的思維鏈，在有意思、有困惑、有感悟、有深度的閱讀中，充分彰顯閱讀策略單元教學的育人價值。 一堂課顯然是有限的，還需要在單元的教學過程中推進，并遷移到以后的學習當中。