山楂采摘篇

徐

緣起：早操過后，老師和孩子們一起散步享受美妙的清晨時光。不知不覺來到了種植園前面的小路上，果園里的小山楂們慢慢的紅了臉，遠遠望去就像一樹的紅寶石。紅彤彤的山楂沉甸甸得掛滿枝頭，引來了孩子們一陣陣的歡呼。孩子們興奮的問著：“老師，山楂熟了嗎？山楂是酸的吧？山楂片就是山楂做的！可好吃了！”你一句我一句好不熱鬧。 透過柵欄孩子們已經急切的想和山楂來一次“親密接觸”了。 教師小節：大自然是孩子生動的課堂，生活是孩子最好的教育。教師馬上抓住教育契機，組織一系列“山楂趣”活動。過程：說干就干，我們找來小桶，擼起袖子，帶著無限的樂趣又一次來到了小果園。 孩子們有的抓住枝椏讓伙伴們采摘，有的三五成群比對誰摘得山楂果最大最紅。 我想用梯子是可以的吧”“要是我有一雙翅膀就好了”“我還打算用棍子敲！”大家你一言我一語，出謀劃策，共商大計。這時，老師提醒孩子可以試著找一找，果園里有沒有能幫到你工具呢。“老師，快來看我發現了一根長長的棍子，幫我把它拿出來吧?！甭曇羰菑牟贿h處的蘋果樹下傳出來的。原來是秦子怡寶寶發現了“寶物”。孩子們應聲而去，一起從樹下拖出了木棍，開始嘗試用木棍敲打高高的山楂。 教師小結：適度放手，追隨孩子，提高孩子發現問題、解決問題的能力，我們會一直走下去。一籃籃山楂聚一起，我們滿載而歸啦！孩子們親身體驗采摘果實的體驗，感受到了勞動與豐收的喜悅。教師反思：在這次采摘活動中，教師更多強調的是幼兒在采摘過程中的發現和收獲，而不是采摘的多少。因此。為幼兒提供材料、創設環境，讓幼兒親自去經歷是最重要的。教師在活動中自始至終都扮演著活動的引導者、參與者、支持者，幼兒不再是被動地參與活動，成為了活動中的主宰。這樣的過程更能讓幼兒有真實的體驗，獲得直接經驗，并最終讓每一個幼兒都享受自主探究的樂趣。圍繞山楂樹我們還會開展系列活動。