絢麗閱讀之花，燦爛書香校園——記2020年江西省小學(xué)語文學(xué)科閱讀教育綜合教研活動

彩云

金秋十月，涼爽舒適，果實累累，風景如畫，在這個美麗的豐收季節(jié)，我們在豐城市實驗小學(xué)遇見了本次江西省小學(xué)語文學(xué)科閱讀教育綜合教研活動。活動行程滿滿，形式多樣，精彩而充實，我們意猶未盡，收獲滿滿。 　　這一次為了讓全校的語文老師都能有機會參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時又不影響學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)煞費苦心地安排我們?nèi)ＵZ文老師分批去實驗小學(xué)聽課。10月21日安排了一二三年級的語文老師去聽課，我們四五六年級的語文老師則安排在10月22日去聽課。正好10月22日的語文閱讀教研活動是講四五六年級的內(nèi)容，對于我們四五六年級的老師來說真是一場及時雨，也讓我們沒有錯過屬于本年級的精彩。 課例觀摩:優(yōu)秀示范，精彩紛呈 　　從10月22日起到23日下午，來自全省各地的優(yōu)秀教師團隊為我們奉獻了12堂精彩的閱讀教學(xué)課例。其中吉安、九江和贛州這三個地方分別承擔了四五六三個年級的閱讀教學(xué)研究任務(wù)。 　　吉安市教師團隊承擔的是四年級上冊“提問”策略單元的研究任務(wù)。10月22日上午，來自吉安市永豐縣恩江小學(xué)的曾田鳳和章勝萍兩位老師給我們展示了精讀課文《夜間飛行的秘密》的兩個精讀課例。而同樣來自該校的肖承紅老師則向我們展示了略讀課文《蝴蝶的家》的略讀課例。精讀課課例向我們展示了在課堂上如何讓學(xué)生習(xí)得提問方法，略讀課課例則主要是讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法來進行提問。 　　曾田鳳老師上了《夜間飛行的秘密》的第一課時。曾老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)怎么提問時，主要圍繞兩個學(xué)習(xí)任務(wù)來展開。學(xué)習(xí)任務(wù)一主要是讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度來提問，可以從內(nèi)容的角度來提問，也可以聯(lián)系生活來提問，還可以從寫法的角度來提問。老師告訴學(xué)生從寫法的角度提問可以多關(guān)注標點符號和修辭手法。學(xué)習(xí)任務(wù)二，主要是讓學(xué)生練習(xí)提問，把自己想提的問題寫在問題清單上，并且討論怎么解答這些問題。引導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法，可以查資料，也可以向老師或者爸媽請教。 　　章勝萍老師接力完成了《夜間飛行的秘密》的第二課時。在各種不同的提問角度里，從寫法的角度來提問是比較難的。因此，章老師這節(jié)課主要是通過讓學(xué)生理清三次實驗過程完成表格的方法來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)從寫法的角度來提問。難能可貴的是，章老師還進行了課外拓展。出示了兩段課外閱讀的文字材料讓學(xué)生閱讀，練習(xí)從寫法，內(nèi)容和聯(lián)系生活的角度提出問題，并且向?qū)W生推薦課外閱讀《神奇的仿生學(xué)》這本書，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀。 　　《蝴蝶的家》是一篇略讀課文。肖承紅老師向我們展示的正是這篇略讀課文的閱讀教學(xué)課例。由于這是一篇略讀課文，肖老師主要是引導(dǎo)學(xué)生把在前面精讀課文里學(xué)到的提問方法運用到這篇略讀課文里來。通過讓學(xué)生自主閱讀，邊閱讀邊在課文旁邊批注提出問題。復(fù)習(xí)鞏固從內(nèi)容、寫法和生活這些不同的角度來提問題。 　　九江教師團隊承擔了五年級上冊“閱讀要有一定的速度”的閱讀策略單元的研究任務(wù)。10月22號下午，來自九江市雙峰小學(xué)的鮑佳佳和李菲兩位老師分別向我們展示了《將相和》和《什么比獵豹的速度更快》這兩篇精讀課文的閱讀教學(xué)課例，讓我們明白了在課堂上應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法。 　　在這個快速發(fā)展的社會，書籍浩如煙海，多如牛毛。而人的精力是有限的，一個人要想在有限的時間里獲取盡量多的知識的話，就必須要提高閱讀速度，學(xué)會快速閱讀的方法。《將相和》這篇課文對于五年級的學(xué)生來說，篇幅算是比較長的。在這篇課文里，鮑佳佳老師一個人完成了兩個課時的快速閱讀教學(xué)課例展示。鮑老師第一課時主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)快速默讀的方法:連詞成句地讀。讓學(xué)生運用這個方法去快速地默讀課文，并且記錄下所用的時間，通過限制閱讀時間來訓(xùn)練學(xué)生提高閱讀速度。在第二課時里，鮑老師繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生運用“連詞成句地讀”的方法來快速默讀課文。并且老師還補充了廉頗多次立戰(zhàn)功的課外資料單讓學(xué)生課堂上快速閱讀。老師補充的這個課外資料單，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀速度，另一方面也有助于學(xué)生立體地理解廉頗這個人物，從而幫助學(xué)生更好的理解課文，理解廉頗不服氣的深層次原因。老師還向?qū)W生介紹了《史記》中的一些著名的人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并順勢推薦學(xué)生課外閱讀《史記》。 　　李菲老師給我們展示的是《什么比獵豹的速度更快》的第一課時。李老師在這節(jié)課上除了繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)用前面學(xué)到的快速閱讀的方法（連詞成句地讀）來快速默讀課文以外，這節(jié)課老師還讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一種新的快速默讀方法，那就是借助關(guān)鍵詞句。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)借助關(guān)鍵詞句來快速默讀課文。 　　贛州教師團隊承擔了六年級上冊“有目的的閱讀”的閱讀研究任務(wù)。10月23日上午，來自贛州市濱江路第二小學(xué)的張正華副校長向我們展示了精讀課文《竹節(jié)人》兩個課時的課例。蓉江新區(qū)的郭志華教研員展示了略讀課文《故宮博物院》的略讀教學(xué)課例。 《竹節(jié)人》這篇課文寫的是作者小學(xué)時代的趣事，文章寫的生動有趣。張正華老師在展示這篇課文的兩個課例時，上的也是妙趣橫生，點評學(xué)生發(fā)言的個性化語言也風趣幽默，令人捧腹。他指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要有目的地閱讀，有目的的閱讀其實也就是帶著主題去閱讀。老師把閱讀目的轉(zhuǎn)化成三個具體的閱讀任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，根據(jù)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法，跟閱讀目的有關(guān)的段落重點閱讀，跟閱讀目的關(guān)聯(lián)不大的段落，就略讀或稍微瀏覽一下，以提高閱讀速度。 　　郭志華老師給我們展示的課例是《故宮博物院》。這既是一篇略讀課文，也是一篇非連續(xù)性文本。老師在這節(jié)課上通過兩個閱讀任務(wù)，繼續(xù)鞏固訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)閱讀目的選擇閱讀材料，跟閱讀任務(wù)有關(guān)的內(nèi)容重點讀。 　　10月23日下午，三個特級教師向我們展示了關(guān)于整本書閱讀的課例，把這次的閱讀教研活動推向了高潮。來自上饒的特級教師劉斐副校長給我們展示了《中國古代神話傳說》整本書閱讀的讀前指導(dǎo)課。劉老師指導(dǎo)學(xué)生在讀一本書之前要先讀封面和目錄。然后以書中的一個故事《怪相真仙鐵拐李》為例來引導(dǎo)學(xué)生讀故事時要進行預(yù)測，指導(dǎo)學(xué)生可以邊閱讀邊猜測故事情節(jié)，并把自己預(yù)測的情節(jié)和書中描寫的內(nèi)容進行對照。老師還出示了三段神話人物的外貌描寫，告訴學(xué)生神話人物外貌奇特的長相源自于人們對力量的崇拜。最后老師指導(dǎo)學(xué)生制定讀完一本書的閱讀計劃。 　　豐城市實驗小學(xué)的特級教師陳嬌莉主任向我們展示了《稻草人》整本書閱讀的讀中推進課。陳老師的教學(xué)內(nèi)容很豐富，有游戲依據(jù)情節(jié)猜故事，根據(jù)拼圖猜故事。還復(fù)習(xí)了以前學(xué)的預(yù)測的方法:根據(jù)內(nèi)容、線索預(yù)測，根據(jù)插圖預(yù)測，根據(jù)題目預(yù)測。讓學(xué)生繼續(xù)把以前學(xué)過的讀書方法應(yīng)用到讀這本書當中，訓(xùn)練學(xué)生讀開頭猜結(jié)尾，依前后猜情節(jié)。老師指導(dǎo)學(xué)生讀書的時候，不僅要關(guān)注情節(jié)，還要關(guān)注作者的語言，以此來提高自己語言運用的能力。 　　樟樹的特級教師王晴副校長給我們展示了《愛的教育》整本書閱讀的讀后交流課。王老師指導(dǎo)學(xué)生寫《愛的教育》的書評。還教學(xué)生寫這本書的推薦書，向別人推薦看這本書里面的一個故事。培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要內(nèi)容。因此王老師還指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀自我評價，為自己閱讀這本書打星進行星級評價。并教育學(xué)生感受愛，表達愛，懷著愛意去生活。 單元設(shè)計解讀:撥云見日，醍醐灌頂 　　每個地方的教師團隊在上展示課之前，都會先由一個老師來進行閱讀策略單元的單元設(shè)計解讀。 22日上午，來自吉安的肖承紅老師做了四年級上冊的提問策略單元解讀。肖老師在解讀時強調(diào)了四點:一、激發(fā)問題意識；二、習(xí)得提問方法；三、養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣；四、培養(yǎng)善于提問的能力。老師還提了一些相應(yīng)的教學(xué)建議。 22日下午，九江市雙峰小學(xué)的黃青老師就五年級上冊的“提高閱讀速度”策略單元進行了單元設(shè)計解讀。黃老師主要從提出要素、策略學(xué)習(xí)、經(jīng)驗總結(jié)、鞏固訓(xùn)練四個方面來談。老師告訴我們閱讀策略單元，不僅要提高閱讀速度，還要借助策略理解課文。教什么因文而異，要借助這個單元四篇文章的教學(xué)，讓學(xué)生懂得不論什么類型的文章，我們都可以運用提高閱讀速度的方法來讀。 　　 23日上午，贛州的段愛華教研員對六年級上冊“有目的的閱讀”策略單元進行了單元設(shè)計解讀。老師先解釋了一下什么叫做有目的的閱讀，并且闡述了有目的的閱讀策略的上位思考。老師告訴我們，“單元導(dǎo)語”定方向，“交流平臺”給方法，閱讀題和課后習(xí)題設(shè)任務(wù)，教方法，整個單元的教學(xué)統(tǒng)整于有目的的閱讀策略的學(xué)習(xí)中，目標明確，訓(xùn)練主線清晰。老師還給我們厘清了一下這個單元三篇課文教學(xué)目標的水平層次。 專家評課:精準定位，指明方向 　　22日和23日，每次上完三節(jié)課例展示以后專家們都進行了評課研課。22日上午，由吉安的周韓林教研員和南昌的曲青亞教研員對上午吉安教師團隊展示的三個提問策略課例進行了點評。周韓林老師指出這個提問策略單元不是為提問而提問，而是為教育目的服務(wù)的。老師在教學(xué)時要有策略意識，要讓學(xué)生養(yǎng)成提問的良好習(xí)慣。曲青亞老師告訴我們，這三節(jié)課立足文本，循序漸進，教學(xué)目標是層層遞進的，體現(xiàn)了由教到扶到放的過程。 22日下午，九江雙峰小學(xué)的科研處主任江海花老師和景德鎮(zhèn)的周新桂教研員對下午九江雙峰小學(xué)教師團隊展示的提高閱讀速度的三個課例進行了點評。專家們指出要打破固有的教學(xué)思路，站在編者的角度去備課，不破不立。要注重閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，用計時器計時。要努力將閱讀速度的訓(xùn)練與理解課文融合在一起，要聚焦重點，見微知著。 23日上午，贛州市余必健教研員和省教研室的徐承蕓老師對上午贛州教師團隊展示的有目的地閱讀的三個課例進行了點評。余必健老師指出當預(yù)測和課文不一致時，要做相應(yīng)的修正完善，這是一種自我監(jiān)控策略。徐承蕓老師點評說三篇課文有梯度，并且高度評價了張正華老師上的《竹節(jié)人》這篇課文，指出了他的六個亮點，同時也提了三點建議。 23日下午，由宜春市教研室鄔曉玲主任和省教研室徐承蕓老師對三個特級教師展示的整本書閱讀的課例進行了點評。專家們指出，讀前指導(dǎo)課要重在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，同時也肯定了推進課呈現(xiàn)的五個亮點。最后徐承蕓老師對三堂課的整體風格進行了一個概括，那就是都有親切的教態(tài)，靈動的教法，全面的育人。 聽課感悟 　　課例展示的老師們盡情地展示自己，努力為學(xué)生營造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。課堂上活躍的是老師的激情，激發(fā)的是學(xué)生的興趣。優(yōu)秀老師先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，使我們聽課老師受益匪淺。通過聽課，使我開闊了眼界，同時也看到了自己的不足，使我更加明確今后的教學(xué)方向，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自我，完善自我。