秀英區骨干園長及骨干教師參加海南省幼兒園推廣早期閱讀研討會暨研究基地課題指南發布會

東山中心園

為全面而有效地落實中共海南省委宣傳部、海南省教育廳、共青團海南省委會、海南省婦女聯合會下發的《關于印發〈2020年海南省兒童早期閱讀實施計劃〉的通知》，瓊臺師范學院于2020年10月23日至25日在瓊海博鰲舉辦“幼兒園推廣早期閱讀研討會”。會議主題是當前海南省教研新動向，經海南師范大學教育學院幫扶項目推薦，秀英區的骨干園長和骨干教師共12人參加本次研討會。 專題講座一 　 10月24日上午由央視網少兒守護神邵珺老師給我們帶來專題講座《幼兒家庭親子閱讀的指導》。邵珺老師首先讓我們理解早期閱讀、繪本閱讀及親子閱讀的概念及三者之間的區別。早期閱讀側重的是閱讀開展的時間；繪本閱讀是閱讀教材、讀物；親子閱讀強調的是閱讀開展的形式。 　　親子閱讀以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，成人閱讀陪伴者的5項“技能”修煉： 1、用書——不是為了“用”而用，而是有目的的陪伴與引領，與孩子一起成長。 2、玩書——不是為了“玩”而“玩”，而是煥發游戲天性的玩兒輕松但卻有意義的玩兒。 3、賞書——張大眼睛去看、去感受；去讀書、去聯結。 4、讀書——兩種感受，投入地愛/讀。 5、選書——相信自己的直覺、吸納他人意見。 　　邵珺老師用了大量的案例分析如何“選書”，并介紹了優秀的繪本，請了多個老師讀優秀繪本故事，讓讀者們感受繪本故事的魅力。 　　最后，邵珺老師用了一段簡潔明了的文字對繪本的概念進行了總結。 繪本是什么？ 繪本 不只是故事，而是暢想！ 不只是圖畫，而是藝術！ 不只是認知，而是體驗！ 不只是教育，而是滋養！ 不只是書本，而是世界！ 專題講座二 　　10月24日下午由渡渡鳥研究院聯合創始人鐘意老師給我們帶來的專題講座《新時代媒體下早期閱讀的創新路徑——通過親子共聞提升幼兒學習力》。主要有以下幾個內容： 1、什么是親子共聞？ 2、親子共聞帶來的好處。 　　鐘意老師給我們闡述了未來發展的需求、早期閱讀給孩子帶來的好處及當下早期閱讀的局限性。 親子共聞是媽媽爸爸和孩子一起聊的新聞。 　　親子共聞對孩子的成長帶來多方面的好處，能提高孩子多種能力，思辨力、行動力、判斷力…… 分組交流 　　參會骨干園長和教師分別進海南省軍區幼兒園小組、海南省機關二園小組和瓊臺師范附屬幼兒園小組進行研討交流，三位小組的組長分享其幼兒園早期閱讀工作的開展情況，并對各幼兒園提出關于早期閱讀的開展問題做出解答。最后由瓊臺師范學院學前教育系的三位老師分別匯報三個會場交流的結果。 專題講座三 　　10月25日上午由首都師范大學學前教育學院劉曉曄副教授帶來的專題講座《科學規劃早期閱讀，為幼兒全面發展奠基》。主要內容有以下幾個方面： 1、早期閱讀與全面發展 2、早期閱讀，全面發展了嗎 3、科學規劃早期閱讀，促進兒童全面發展 　　劉老師分析了多組數據及案例，早期閱讀能夠促進幼兒全面發展，例如邏輯思維能力、語言閱讀能力等。 　　關于2017-2018全國6省、市、自治區早期閱讀的調查中，對幼兒園教師利用幼兒讀物開展的181個教學活動進行現場觀察分析及幼兒園閱讀材料分類和數量表的信息來看，各幼兒園早期閱讀材料的總體特征為數量大，內容不均衡，對促進兒童的全面發展有影響。 　　早期閱讀的目的是科學規劃的基礎，第一為學習閱讀，在學習閱讀中獲得樂趣：理解、趣味和共鳴；第二為閱讀學習，在閱讀學習中獲得知識信息：全面、勝任、方法。 專題講座四 　　專題講座四由瓊臺師范學院學前教育學院王卓副教授帶來的《幼兒教師如何做小課題研究》。王卓老師主要從四個方面進行闡述： 1、什么是小課題研究 2、幼兒教師為什么要做小課題研究 3、幼兒教師如何做小課題研究 4、海南省小學與幼兒教育研究基地課題指南 　　什么是小課題研究？王卓教授從廣義、狹義、及教育研究對象的角度說明小課題研究的概念。 　　幼兒教師為什么要做小課題研究？這是教師職業的本質所決定的；時代呼吁研究型、專家型教師；教師在一線，離教育問題最近，解決問題的需要最迫切；小課題能提升教師從一般到具體、理論至實踐的二次飛躍。 　　課題研究的一般過程有三個：準備階段（申報課題）、實施階段、總結階段。準備階段，首先要選題，確定標題后，要知道選題的依據是什么、研究目標和內容、過程與方法、研究的創新點，可以參考文獻。實施階段最常用的幾種方法，觀察法、調查法、實驗法、行動研究等。總結階段，如何去分析和整理材料，首先要審核、去偽存真，其次定性和定量分析，最后形成研究報告。 　　為期兩天半的“幼兒園推廣早期閱讀研討會”就好似一次精神上的洗禮與熏陶，讓我們對幼兒園早期閱讀活動有了一個全新的認識，為我們秀英區幼兒園今后早期閱讀活動的開展帶來更多的思考。