城北教學質量月——六數組活動記錄篇

張梓林

為了加強有效教學行為的研究，切實提升教師的專業水平，提高學生的學習能力，促進學校教育教學質量的穩步提高，城北學校以推進“項目為主線，教師為主導、學生為主體”的課堂改革，轉變教師教育教學觀念，提升教育教學質量，開展了以“項目式學習活動設計與探究”為主題的教學質量月活動。 此次活動以備課組為單位，通過資深教師先行探索，創設出一套“情境導入——問題驅動——自主探索”的教學方式，進行課堂教學示范。 現在，大家就跟我一起到六年級數學備課組內去了解一下情況吧，看看六數組的活動開展的如何！ 根據學習進度，結合本次活動主題，在六年級數學備課組老師們的研討下，確定本次的研討課為《比的應用——按比例分配》。 選定課題，研討緊鑼密鼓的開始啦！ 小桌子圍著坐你說想法我記錄你提問題我解答 第一次的研討過后，林雙燕老師開始了第一次試教 再好的教學設計都需要運用到課堂，第一次的試教過后，通過老師的教學情況和學生的學習效果反饋，以及在課堂中學生的思考、成果展示中發現了很多在課前研討時忽視的問題，如：教師的引導過多，限制了學生的想法，給孩子的思考不夠。在小組成員的研討下，林雙燕老師深入思考試教過程中出現的問題并及時調整教案，緊接著開始了第二次試教。 　　對比在第一次的試教中給出長方形讓學生表示按比例分配，第二次試教中讓學生用自己的方式用圖形表示按比例分配，得到了很多不一樣的表達方式，也看到了學生那些“千奇百怪”但又“可可愛愛”的想法。 看，這一個個爭先恐后上黑板來展示的大孩子們多可愛。 第二次試教中，同樣發現了一些需要調整的問題。如：情境導入中采用的數不能引發學生的多種想法，要精心設計。在學生上黑板展示的答案中有重復的想法，需要老師適當的取舍。在分析學生展示的想法時，教師少說或不說，但要適時總結。 第二次試課的研討過后，林雙燕老師再次針對出現的問題修改教學設計，及時開始了第三次試課。 同一節課，無論上多少次，因為學生的學情、學生的個體差異，或多或少的總會存在一些問題。盡管是第三次試課了，看老師們認真研討的樣子就知道同樣還是存在著一些問題。 三次試課，林雙燕老師反復修改教案。瞧，這認真的足跡！ 10月21日下午，林雙燕老師在電教室和354班的孩子們向老師們展示新課。這節課以“獎金該怎么分配？”的問題展開教學，讓孩子們在具體情境中開始思考。 先拋出問題“明明和亮亮在比賽中都獲得一等獎，40元獎金該怎么分配？”使學生形成“要公平分配”的意識，所以“平均分”。再出示問題“明明獲得一等獎，亮亮獲得二等獎，40元獎金該怎么分？”從這里開始學生意識到不能再平均分，而應該有區別。多個學生提出自己的分法，引發沖突。那到底該怎么分呢？林老師給出具體要求“40元獎金按3：2的比例分配”讓學生用自己的方式畫圖表示和列式計算。 課堂上，林老師給予學生充分的時間去思考、探索。讓學生展示自己的想法，讓學生做課堂的主人。從學生的多種做法中總結歸納，提煉出按比分配的兩種解法。一種是把比看成份數之比，先求出每份是多少，再求幾份是多少。另一種是根據直觀圖和比的意義，算出濃縮液和水分別占總體的幾分之幾，把問題轉化為求一個數的幾分之幾是多少，結合二單元所學用分數乘法來解決。 按比分配的情況生活中隨處可見，讓學生感受“數學來源于生活而用于生活”。 有效的練習設計應該是在鞏固所學知識的基礎上還能起到拓展提升的作用，林雙燕老師設計的四個練習題，有基礎鞏固，也有變式提升。從練習中引導學生運用“一份量”在不知道總量的情況下，解決按比分配問題的解題策略。 課堂展示結束，10月23日以數學組為單位，開始了評課研討提升活動。本次活動，圍繞四個關鍵詞展開評課：①學生活動經驗的累積；②解題策略的培養；③數學建模；④練習中的一題多變與多題歸一又以備課組為單位，每個組選取兩個關鍵詞進行研討。 來吧，展示！看，六數組的老師們，想法多且獨特，僅僅十五分鐘就完成了一幅以“解題策略的培養”和“數學建模”為主題的思維導圖。 本次的活動，在研課磨課的過程中，探究“情境導入—問題驅動—自主探索”的教學方式，讓老師們研究課堂，改革課堂，關注學生，研究教學方式，讓學生真正的成為課堂的主人！