聚焦核心素養(yǎng)，一路繁花芬芳——平邑興蒙學(xué)校參加全國(guó)核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)管春艷 <p>2020年10月24日，平邑實(shí)驗(yàn)小學(xué)，興蒙學(xué)校全體語(yǔ)文老師教育教學(xué)能力培訓(xùn)在第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)會(huì)議室舉行。</p> <p>文化路校區(qū)校長(zhǎng)孫少海，興蒙教學(xué)服務(wù)中心呂繼美主任，師范校區(qū)教學(xué)服務(wù)中心主任任燕，興蒙學(xué)校語(yǔ)文教研員常開(kāi)清，實(shí)驗(yàn)小學(xué)主校區(qū)語(yǔ)文教研員侯軍，第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教研員王立萍各自帶隊(duì)自己的學(xué)校的語(yǔ)文老師！</p> <p>大家從四面八方趕來(lái)參加這個(gè)難得國(guó)家級(jí)線上檢驗(yàn)培訓(xùn)，都認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真想，認(rèn)真記，恐怕有疏忽。</p> <p>潘文彬老師講了作文課例《拿手好戲》，從自己最拿手的作品書(shū)法入手，引出了拿手好戲，出示關(guān)于拿手好戲的三個(gè)歇后語(yǔ)，引出有戲，有啥戲！</p> <p>哪出戲不拿手，歇后語(yǔ)背后的畫(huà)面感一下子就引燃了學(xué)生的已知。</p> <p>交流寫作提綱</p> <p>列出提綱，交流評(píng)議，再次整改寫出這出戲里的故事，總結(jié)收獲體會(huì)。</p> <p>從課標(biāo)對(duì)作文的教學(xué)的要求談起！</p> <p>張兆彬老師說(shuō)出了習(xí)作的內(nèi)涵：兒童，生活，需要！連起來(lái)就是習(xí)作教學(xué)是兒童生活的需要！</p> <p>從單元整體教學(xué)談習(xí)作</p> <p>習(xí)作就是層層落實(shí)語(yǔ)文要素的過(guò)程！</p> <p>田紅老師從兩個(gè)方面來(lái)闡述。一提升朗讀素養(yǎng)，提效朗讀教學(xué)。二遵循規(guī)律，提升朗讀教學(xué)。指出把課文要讀正確，流利，有感情。從音、字、詞、句，段落，篇章等幾個(gè)方面介紹了如何把課文讀正確，讀流利，讀得有感情。在遵循規(guī)律，提效朗讀教學(xué)中的方面。她指出:一在朗讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的精妙。二在朗讀中把內(nèi)容理解。三在朗讀中體會(huì)文章的表達(dá)。四在朗讀中理清文章的材料。五在朗讀中生成情感和畫(huà)面。</p> <p>《三核備課 T型課堂》是由林春曹主講。</p> <p>《精衛(wèi)填海》這個(gè)課例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)精衛(wèi)是一個(gè)什么樣的鳥(niǎo)？是女娃還是鳥(niǎo)？它都做了些什么？它為什么這樣做？補(bǔ)充資料，打開(kāi)思維的廣度深度，核心問(wèn)題的取舍使學(xué)生習(xí)得精衛(wèi)填海是一種鍥而不舍的精神。闡明自己的三核備課梯形課堂設(shè)計(jì)就是教的精準(zhǔn)，學(xué)的高效。體現(xiàn)思維的深度，思維的廣度，思維的效度?！耙弧笔呛诵?，是外延，是聚焦?！發(fā)”是核心，是路徑，是我們教學(xué)要撿拾的大麥穗！</p> <p>與會(huì)老師寫下自己的習(xí)得，將會(huì)把所習(xí)得理論和教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。</p> <p>精彩點(diǎn)撥</p> <p>我的困惑得到解決</p> <p>這樣的老師可以為師矣！</p> <p> 我愿平學(xué)海 ，</p><p> 終身心不改！</p><p> 學(xué)海無(wú)平期，</p><p> 我心無(wú)絕時(shí)！</p> <p>圖片:呂繼美 王麗萍 任燕 常開(kāi)清 </p><p>文字:管春艷 </p><p>審稿:呂繼美 常開(kāi)清</p> 教學(xué)朗讀語(yǔ)文老師習(xí)作教研員小學(xué)拿手好戲思維校區(qū)