構筑理想課堂實現新教育夢想——榆林市第十一小學六年級語文教研組同課異構活動

陶清華

“交換一個蘋果，每人還是一個蘋果，交換一種思想，我們收獲的又豈止是一種思想。 ”相同的課題，不同的表現；一樣的目的，別樣的場面。同課異構是思想的火花碰撞，也是靈感的集中表現。 為深入開展課堂教學研究，促進教師鉆研教材，提高備課組的教研水平，促進教師的專業化成長，提高課堂教學效率，我校各教研組開展以“構筑理想課堂實現新教育夢想”為主題的同課異構活動。 　　劉春艷老師的課堂設計線索清晰，有層遞性。用“情”把選文—講者—聽者一線串珠。分析文章內容，把握文章情感，提煉閱讀方法，學生思維培養有層次，有梯度，講求在過程中發現，在過程中感悟，在過程中發現。課堂進行順暢，教學目標完成較好。在課堂教學中突出教師主導,學生主體的特征,把發現、體驗、感悟、交流的權利交給學生，以達到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。授課中先激發學生興趣，熟悉文本；之后采用問答法,使學生主動感知，探索求真；針對教學重難點,立足文本,點撥引導、討論探究,在賞析語言、體味情感中,鍛煉學生的語言表達能力。 　　黨宏芳老師的課堂緊緊圍繞著主人公老支書的性格特點兩個核心問題巧妙設疑，整體布局，有機滲透課外語文教學資源，從小切口切入，層層遞進，以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力為突破口，循循善誘，步步為營，課堂環環相扣，引領學生探究、感悟、提高解讀文本的能力，拓寬學生的視野，課堂上學生積極配合，學生思維得到了高效的訓練，同時也給了學生寫作上的啟迪。 　　紀春娥老師授課時循循善誘、不急不躁，巧妙利用批注，引導學生預測故事情節的發展，使學生掌握了預測的方法，又將這些方法滲透到閱讀中去，活學活用、隨學隨用，發展了學生的閱讀思維。同時，能夠抓住關鍵詞進行朗讀指導，引領孩子以讀促悟，深入體會文本背后的情感。 　　劉彩霞老師這節課利用合作探究激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。 　　趙月老師注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。 　　曹玉芬老師以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導，語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分的讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。 　　記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位教師都有他的優點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。 　　學生們在分組合作學習，討論熱烈，積極發表老師布置、分給的學習任務。 老師們認真聽課做筆記 　　在評課環節中，六年級語文教師首先分別就自己的教學目標、教學策略暢談了自己的想法；然后房校長進行了精彩點評——七位教師的同課異構對教材的把握和教學方法的設計“同中求異、異中求同”，充分展示了不同的教師對同一教材的不同的處理，以及不同教學策略的產生的不同教學效果，使聽課者真正感受到語文教學藝術的魅力；隨后大家對語文教學中是繼承傳統還是教學創新更能提高課堂效率進行研討交流；最后教師談聽課后的收獲——學習到了如何取舍教材進行教學設計，如何設計問題引導學生與老師在課堂上互動，如何在語文教學中引導學生在讀中品，在讀中悟。 此次“同課異構”教研活動為六年級語文教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，執教者和聽課者都受益匪淺，助推了教師的專業成長，促進了老師教研水平的提升。 "寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"。每一次教研活動，都是一次成長，一次收獲。在教研活動中，相互學習，相互探討。濃濃的教研氛圍，最終將使老師們的教學能力更上一層樓。