團(tuán)旺中心初級(jí)中學(xué)基于學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)改革——“基于廣義思維導(dǎo)圖的課堂重構(gòu)”

萊陽(yáng)市團(tuán)旺中心初級(jí)中學(xué)

為進(jìn)一步打造高效課堂，踐行基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂改革，營(yíng)造課堂和諧、合作、探究式氛圍，扎實(shí)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)科思維導(dǎo)圖在課堂中的運(yùn)用更流暢，讓學(xué)科思維導(dǎo)圖真正起到啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理的目的。2020年10月21日，萊陽(yáng)市團(tuán)旺中心初級(jí)中學(xué)開展了為期三天的教研活動(dòng)—“基于學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)改革之基于廣義思維導(dǎo)圖的課堂重構(gòu)教研活動(dòng)”，團(tuán)中有幸聘到海淀區(qū)政府督學(xué)，北京市物理骨干教師，海淀區(qū)物理學(xué)科帶頭人、《基于廣義思維導(dǎo)圖的課堂重構(gòu)體系》課程的創(chuàng)立者楊艷君老師，進(jìn)行思維導(dǎo)圖課堂重構(gòu)工作的深入指導(dǎo)，團(tuán)旺中學(xué)全體教師積極參與培訓(xùn)。 　　團(tuán)旺中學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，力求打造“務(wù)求真實(shí)、和諧高效、思維碰撞、實(shí)踐為主”的“陽(yáng)光”課堂。楊艷君老師以“思維導(dǎo)圖創(chuàng)造出自己的太陽(yáng)”為實(shí)踐信條，總結(jié)提煉出廣義思維導(dǎo)圖概念并提出“道、法、術(shù)、器”四項(xiàng)關(guān)鍵組成部分，構(gòu)建了應(yīng)用廣義思維導(dǎo)圖“三圖六構(gòu)五環(huán)節(jié)”課堂重構(gòu)模式，為團(tuán)旺中學(xué)的陽(yáng)光課堂注入了養(yǎng)分與活力。 　　在楊老師的指導(dǎo)下，團(tuán)旺中學(xué)的老師們對(duì)廣義思維導(dǎo)圖“三圖六構(gòu)五環(huán)節(jié)”課堂重構(gòu)模式有了深入的了解，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了一堂多圖的完整繪制，包括:課前導(dǎo)學(xué)圖、課中導(dǎo)學(xué)圖、感知圖、凝煉圖、練習(xí)題、目標(biāo)量規(guī)、問題條等七大部分，并通過小組討論交流有了深刻的認(rèn)識(shí)，為下一階段的課堂教學(xué)的改進(jìn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 隨后，楊老師親自為學(xué)校的孩子開展了一場(chǎng)“廣義思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)講座，通過形象生動(dòng)的比喻，繪聲繪色的故事，帶領(lǐng)孩子和老師們?cè)僖淮晤I(lǐng)略了“愛麗絲的仙境”?！跋删场敝校瑮罾蠋煷猴L(fēng)化雨，娓娓道來，帶領(lǐng)孩子感受了一場(chǎng)絕美的聽覺盛宴，同時(shí)給教師接地氣的指導(dǎo)。 　　學(xué)校隨機(jī)抽取骨干教師（講課教師）進(jìn)行“思維導(dǎo)圖課堂重構(gòu)嘗試課”，并向全體教師匯報(bào)課例研究收獲心得，專家在三節(jié)課內(nèi)，通過走課的方式一一聽取，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、答疑解惑。評(píng)課過程中，一改以往專家評(píng)老師聽的方式，而是老師們各說各的收獲與問題，再由楊老師針對(duì)不同問題對(duì)癥下藥。通過本次培訓(xùn)，各位老師不僅積累了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題，吸收了更多的養(yǎng)分，獲取了更大的進(jìn)步。 　　以解決問題為導(dǎo)向，用圖畫展示思維，用拓展打開視野，用彩筆描繪知識(shí)?！盎趶V義思維導(dǎo)圖的課堂重構(gòu)”的引進(jìn)與實(shí)踐，對(duì)提升師生對(duì)學(xué)科思維導(dǎo)圖在實(shí)踐中的運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，打造“求真務(wù)實(shí)、和諧高效、思維對(duì)話、實(shí)踐為主的“陽(yáng)光課堂”具有深遠(yuǎn)的意義和影響。