感受兒童世界，用心記錄美好——奎文區(qū)櫻園幼兒園自主游戲故事評(píng)比活動(dòng)

櫻幼

游戲是幼兒最根本的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式。觀察是了解幼兒的起點(diǎn)——教師對(duì)幼兒的游戲故事記錄不僅是日常工作的重要部分，更是幼兒園扎實(shí)推進(jìn)自主的重要抓手。為加快幼兒園戶外自主游戲發(fā)展的進(jìn)程，提升教師觀察、解讀和支持游戲的專業(yè)能力，為落實(shí)游戲精神，推進(jìn)游戲課程化的逐步實(shí)施，奎文區(qū)櫻園幼兒園于10月20日舉行戶外自主游戲故事評(píng)比活動(dòng)。 　　此次的游戲故事評(píng)比活動(dòng)內(nèi)容是老師們根據(jù)幼兒在游戲中的情況以ppt及視頻的形式進(jìn)行解讀和分析。從過(guò)程描述、行為解讀及教師支持三個(gè)緯度進(jìn)行闡述。首先對(duì)幼兒游戲中幼兒的行為表現(xiàn)、游戲情節(jié)發(fā)展等方面進(jìn)行白描式的講述，其次再根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)分析幼兒在游戲中游戲水平的高低并給予有針對(duì)性的支持策略。 　　活動(dòng)中，教師從孩子的表征性行為、對(duì)材料的投放及運(yùn)用、幼兒的行為分析、教師的回應(yīng)策略、教師的在游戲過(guò)程中的介入時(shí)機(jī)等方面，運(yùn)用專業(yè)的教育教學(xué)理論進(jìn)行精彩的分析并提出了自己的觀點(diǎn)和教育對(duì)策。 　　活動(dòng)中，趣味十足的游戲故事讓大家沉浸其中，一起來(lái)看看吧！ “戰(zhàn)士”請(qǐng)就位 　　冒險(xiǎn)島一直是讓老師“燒腦”的區(qū)域，如何讓幼兒能夠高水平的創(chuàng)造性游戲呢？瞧，固定的游戲設(shè)施也有別樣風(fēng)采，在冒險(xiǎn)島上有很多怪獸，有人負(fù)責(zé)扮演怪獸，有人負(fù)責(zé)扮演解放軍，勇奪軍棋。徐琳老師結(jié)合正在開(kāi)展的有關(guān)“中國(guó)”的主題教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了保衛(wèi)“冒險(xiǎn)島”的情景游戲，幼兒深陷其中。 是“鳥巢”呀 　　幼兒園的搭建區(qū)是最受孩子們歡迎的區(qū)域之一，里面的材料屬于低結(jié)構(gòu)材料，具有多變性，孩子們可以將自己的每一個(gè)創(chuàng)意進(jìn)行搭建，“鳥巢”等作品在一群能工巧匠的手下脫穎而出。潘冰老師緊抓幼兒興趣點(diǎn)，在游戲墻上自己制定游戲計(jì)劃，合作設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于首都北京的建筑，一場(chǎng)奇妙的北京之旅開(kāi)始啦！ 水車轉(zhuǎn)起來(lái) 　　水車如何轉(zhuǎn)起來(lái)？如何讓兩個(gè)水車一起轉(zhuǎn)動(dòng)…一場(chǎng)由水車引發(fā)的連環(huán)問(wèn)題引導(dǎo)著幼兒的深度學(xué)習(xí)。郭璐瑤老師在活動(dòng)中緊抓幼兒興趣，一步一步循序漸進(jìn)引導(dǎo)幼兒探索感知是“水”讓水車轉(zhuǎn)起來(lái)的“能量轉(zhuǎn)換”及小水車轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢原因等。 登上“云梯” 　　云梯“之旅”有多熱鬧，攀爬區(qū)的繩網(wǎng)處別番風(fēng)味，孩子們像是一個(gè)個(gè)攀爬高手，穿梭其中。王旋老師將繩網(wǎng)進(jìn)行有效的利用，投入新材料充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)動(dòng)游戲的積極性，讓幼兒體驗(yàn)繩網(wǎng)區(qū)帶來(lái)的別樣樂(lè)趣。 　　活動(dòng)后，參與本次比賽的園領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，肯定了老師們觀察時(shí)的用心，同時(shí)就如何優(yōu)化教師觀察記錄的撰寫等問(wèn)題引發(fā)現(xiàn)場(chǎng)教師的討論，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的剖析讓教師更加明確觀察內(nèi)容、行為解讀及支持策略三者之間的關(guān)系及每個(gè)游戲案例所具有的獨(dú)特性。另外向在場(chǎng)老師提出希望，希望老師們不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，用心觀察，用敬畏的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)兒童。 　　觀察身邊的每一位幼兒，是一名學(xué)前教育者必備的專業(yè)技能。此次觀察記錄評(píng)比活動(dòng)給教師們提供了一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師在觀察幼兒的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)孩子，在觀察中學(xué)會(huì)不斷地反思，在解讀幼兒游戲行為時(shí)教師的觀察意識(shí)和能力也在逐步提高。相信教師們也能以此為契機(jī)，今后能以幼兒的需要為出發(fā)點(diǎn)去觀察，不斷地去探究幼兒，去傾聽(tīng)幼兒內(nèi)心的聲音，從而真正的成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。