——記2020年遷安小學(xué)語文線上培訓(xùn)心得 時(shí)光清淺，歲月如歌，唯有教研的芳華沉香流年...... 2020年10月17—18日，遷安市小學(xué)語文進(jìn)行了為期兩天的線上培訓(xùn)，這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫，但通過聆聽智者的教誨，同時(shí)反思自己的語文教學(xué)之路，給我?guī)砗芏嘈撵`的震撼和教育理念的收獲。讓我對自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓我對我們的教育與課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。 專家引領(lǐng)? 解讀提升 這次培訓(xùn)，聽了五位專家的精彩課例和講座，通過多種課型，讓我認(rèn)識(shí)到自己有太多的不足，可謂收獲甚多，有幸與專家們相聚云端，聆聽智慧花開的聲音、體悟思維碰撞的火花。這是對我又一次的引領(lǐng)與啟迪。 薛法根老師通過一系列的例子，具體形象的為我們闡述了有效學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略。 有效的語文學(xué)習(xí)在于“真”，真教、真學(xué)、真進(jìn)步！策略一：由直而曲。以《半截蠟燭》為例，教師在提問時(shí)不直接問“小說寫了一件什么事”而是提問學(xué)生“閱讀小說時(shí)的心跳起伏，哪些地方起，哪些地方伏”，再通過繪制心跳圖，梳理文章的主要內(nèi)容。策略二：化平為奇。《西門豹治鄴》中，孫老師是這樣設(shè)計(jì)的，西門豹把民情調(diào)查清楚了，假如他要向魏王報(bào)告，該怎么說？如果西門豹要給魏王寫一個(gè)奏折，該這么寫？策略三：織線成塊。《鞋匠的兒子》使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了話語的秘密，老師的教學(xué)不應(yīng)到此結(jié)束，而是要結(jié)合生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生去說、去運(yùn)用，聽說讀寫思有機(jī)結(jié)合在一起。 許嫣娜老師的課與講座是我傾聽到了漢字在兒童生命里綻放的聲音。人生聰明，識(shí)字始。本次執(zhí)教的《玲玲的畫》一課，讓我感受到親切，自然，充滿了童趣，不愧為糖果老師的稱號(hào)。不管在識(shí)字，寫字，筆順，玲玲心情的變化，都設(shè)計(jì)的精巧到位。在課后說課中，許老師又針對隨文識(shí)字的方法，課文朗讀的重要性，以及課后練習(xí)的處理，做了重點(diǎn)解讀。聽了許老師的課和講座，我對低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)，又有了新的認(rèn)識(shí)。許老師的識(shí)字教學(xué)亮點(diǎn)突出、精彩紛呈，但她又為我們指出識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)不能分割，要注重識(shí)字教學(xué)的情境性。 吳勇老師帶我們經(jīng)歷了一次探秘之旅，去尋找寫作的秘密。要想搞清寫作的秘密，首先要探尋觀察的秘密。寫作上的觀察，是客觀感知和主觀聯(lián)想的化學(xué)觀察。它的觀察視角是全息的，是基于觀察者本身的各方面因素而進(jìn)行的真切的觀察。教師還要善于從優(yōu)秀的閱讀語段中發(fā)現(xiàn)“習(xí)作例文”中隱藏的言語密碼。精彩的故事，總是愿望不斷，障礙不斷，行動(dòng)不斷。而敘述的秘密就是優(yōu)秀的故事，沒有坦途，總是呈現(xiàn)出跌宕起伏的“變化”。 孫雙金老師的《山居秋暝》讓我深深感受到，教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)是一門藝術(shù)，而且，我被孫老師深厚的文化底蘊(yùn)而折服。古詩藏古韻，古韻滌今人。孫雙金老師的《山居秋暝》使我更深刻的理解了王維、體會(huì)到了王維的那空靈的境界，也使我為孫老師深厚的文化底蘊(yùn)所折服。好的教學(xué)源于好的設(shè)計(jì)。好的設(shè)計(jì)又需要設(shè)計(jì)者具備深厚的文化，相當(dāng)?shù)膶徝榔肺叮拜^強(qiáng)的創(chuàng)新能力。那到底怎么設(shè)計(jì)一堂課呢？孫老師為我們提供了幾點(diǎn)策略：一、散則聚之。《山居秋暝》一課，孫老師抓住了“清”，通過清新、清幽、清純、清雅，化散為聚。二、無則有之。教師要善于在無疑處揭疑，有疑處解疑。三、疑則辨之。如《盤古開天地》一文，教師在引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行質(zhì)疑后，通過不同版本的《盤古開天地》，古文與課文的比較閱讀，使學(xué)生體會(huì)到今人想象不如古人。四、淺則深之。《司馬光》中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，還原司馬光砸甕的真實(shí)情景、《書戴崇畫牛》中，討論“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”是不是真理等，都是淺則深之的具體體現(xiàn)。五、長則短之。一個(gè)半小時(shí)的分享，讓我意猶未盡，期待以后還能聽到孫老師的課，聽到他的講座。 張敏華老師，之前就讀過她的《談小學(xué)語文的教學(xué)之道》，這次又有幸聽到了她的講座，如碰到了以前老師般的親切。張老師的識(shí)字教學(xué)觀點(diǎn)和許嫣娜老師有異曲同工之妙。此外，張老師還針對朗讀訓(xùn)練和思維發(fā)展給我們提出了建議。朗讀方面，要讀好停頓，讀好對話。對于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，張老師建議：1、重視“提速信息”的訓(xùn)練。2、設(shè)計(jì)具有思辨性的問題。3、重視“我的發(fā)現(xiàn)”。4、用好思維導(dǎo)圖。 通過培訓(xùn)，讓我有更寬闊的視野去看待教育工作，讓我學(xué)到更多提高自身素質(zhì)的教學(xué)方法。“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”讓我們在專業(yè)成長的道路上腳踏實(shí)地、不斷前行！培訓(xùn)結(jié)束后，使我在教學(xué)設(shè)計(jì)，識(shí)字、寫字、寫作上都有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，這將成為我在以后的教學(xué)中掌握教材的重難點(diǎn)、駕馭課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)。 內(nèi)化理論? 付之實(shí)踐 <p> 1.博觀而約取，厚積而薄發(fā) </p><p> 我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷的學(xué)習(xí)！我們需要不斷的閱讀，用經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的素養(yǎng)！</p><p> 2.轉(zhuǎn)變觀念，打造智慧課堂</p><p> 向幾位專家提出的方向努力，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過程，我們不能總是用一成不變的方式進(jìn)行，要不斷創(chuàng)新，打造智慧課堂，為孩子們的成長不斷改變！</p> 這次心靈之旅，使我的教育理念有了質(zhì)的飛躍，對語文教學(xué)也有了較清晰的認(rèn)識(shí)。專家們的課例和講座讓我的心情經(jīng)歷了欣喜萬分、后背發(fā)涼、信心滿滿的歷程，因?yàn)槲腋械阶约簩虒W(xué)內(nèi)容的理解把握亟待加深，自己對教學(xué)設(shè)計(jì)的研究亟待加強(qiáng)。感懷于燕趙大地厚重的書香底蘊(yùn)，欽佩教育同仁付諸于語文教育的務(wù)實(shí)精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為遷安的教育事業(yè)貢獻(xiàn)我的綿薄之力。
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