??新城三小??數學組“展示課”活動

姜宇婷

“教而不研則淺，研而不教則空”。為扎實做好我校教研活動，提高教師學科素養，新城三小數學教研活動如期而至。 授課教師：王靖 課題：《可能性》數學活動貫穿教學始終是這節課的亮點。 教師將活動與學生猜測結果、說理由結合起來，使學生對“可能性”由感性認識向理性認識過渡，在不斷體驗與判斷中，進一步加深對事件發生的確定與不確定的認識。 用“可能”、“不可能”、“一定”造句，引導學生有意識地去尋找生活中具有可能性的事件，為學生創造了大膽想、說的機會。讓學生體驗到數學與生活的緊密聯系，感受數學來源于生活而應用于生活。 授課教師：姜宇婷 課題：《有趣的線》 《數學課程標準》指出：“數學教學活動，要調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創新思維。姜老師通過出示鳥巢、線條畫來讓學生感受線給生活帶來美的享受，調動學生學習興趣！ 注重數學核心素養——空間觀念的培養和數學思想方法的滲透。 在教學射線時，以直觀形象的畫面作支撐，借助多媒體的演示，讓學生閉眼想象，結合教師的語言 “延伸再延伸，越來越長，越來越遠”等描述，讓學生真切的體會到了無限長的含義，滲透極限思想。 授課教師：闞偉偉 課題：《比的性質》 用楊利偉成功升入太空向世界展示的聯合國國旗和中國國旗導入新課。不僅激發了學生的愛國情懷更讓學生體會到了學有用的數學。 再通過小組合作在“觀察、猜測、類比”中，讓學生通過比與除法、分數的聯系，很快地類推出比的基本性質。很好的體現出了學科素養，真切地運用“知識的遷移”這個數學方法獲得新知。 授課教師：于杰 課題：《分數的混合運算》 于杰老師采用的教學方法是以“自主合作—交流探索—遷移類推”法為主，形成一種多向交流的課堂氛圍。以“講、扶、放”的形式進行教學，其中又將算理的講解與學生自主練習有機地結合起來。采用這種教學方法，發揮了教師的主導作用，體現了學生的主體地位，即傳授知識、又培養能力。運算法則是本課的重點。教師讓學生在讀題理解題意后，根據數量關系列出算式。 于老師鼓勵學生算法多樣，對不同層次的學生提出不同的做題要求，體現“因材施教”。 授課教師：馮秀麗 課題：《加法的認識》 對于一年級的孩子來說，這是第一次接觸加法。因此教好和學好這一課，對以后的數學學習至關重要。雖然，在學生的生活經歷中，對加法產生了或多或少的印象，但是，讓學生真正理解加法并運用加法解決問題，這是第一次。因此，本節課教學的重難點是讓學生真正理解加法的含義，并能運用加法去解決實際問題。 授課教師：李春蓮 課題：《認識加法》 　　兩位老師在本節課的教學設計中，每個教學環節的處理都是為了突破本節課的教學重難點。 在新授課中，通過讓學生擺圓片初步的感知加法。接著視頻演示：把小丑兩只手的氣球個數合并起來，就是求一共有幾個氣球？用加法計算并舉例生活中有哪些問題還能用“3+1=4”來表示，學生通過說的過程，又加深理解加法的含義，并讓學生體驗到數學知識來源生活，生活中處處有數學。 　　授課教師：包桂榮 課題：《三位數加兩、三位數的筆算》 本節課包老師堅持以學生獨立思考，自主探究，合作交流即先學后教的高效課堂模式為教學策略。并在集體交流反饋的過程中突破教學難點。真正做到了學生為主體，教師引領下的高效課堂。 授課教師：任麗萍 課題：《5的乘法口訣》 本節課是學習口訣學習的基礎。因此任老師通過四個層次突破重難點。 第一個層次是5×1 1×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×2 2×5的乘法口訣，師指導學生編口訣。第三個層次是放手學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律。在這樣由“扶”到“放”的過程中，遵循低年級學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，不但較好的理解了口訣的來源和意義，而且培養了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。 　　本次展示課活動圓滿結束了。最讓我感動的是新城三小老師們認真、嚴謹的教學態度。教學就應是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會顯得更重要。老師在教學時要把學習方法教給學生，讓學生學會學習，并且到達終身學習…教育我們永遠在路上…新城三小的教師一往無前！