“浪卡”送雨歸教研迎君到

身正心清

——牛星惠中學數學卓越教師工作室赴儋州教研活動紀實 　　告別九月的陽光，踏著十月的風雨。為了追逐夢想，風雨中我們走進了儋州市第五中學…… 2020年10月16-17日，牛星惠中學卓越教師工作室全體成員，帶著臺風“浪卡”的祝福，風雨中開始了“數學推理素養專題教研”活動。 為期兩天的學習交流活動，雖有疲憊，但工作室的每一位成員和儋州市第五中學所有數學科任老師探求數學課改的腳步沒有停止，風雨中堅定信念，教研中樹立信心。在這里，大家因“知識的交流、思想的碰撞、心靈的觸動”而感到十分充實、快樂！ 課堂教學展示篇 【課堂教學展示一】 首先由來自瓊中中學的那洪濱老師為本次教研獻上題為《運用平方差公式因式分解》研討課。本節課通過復習因式分解的概念，利用兩道整式乘法運算引入新課，接下來通過小組合作分析平方差公式的結構特征，得出運用平方差公式因式分解的方法。再通過一系列例題和練習讓學生逐步掌握公式的使用條件及公式特征，并靈活運用公式簡化運算。練習部分由學生板演，并由學生講解和點評，最后小結本課知識結構，落實“四基”，發展數學運算能力。那老師雖然年輕，卻敢于創新，受到聽課教師的一致好評。 【課堂教學展示二】 來自瓊中烏石學校的馮偉偉老師為大家獻上華師大版九上《23.3相似三角形》研討課。馮老師針對本節內容、學情，采取了“創設情境—生成定理—解釋應用”的教學策略，使大家受益匪淺。本課首先讓學生回顧舊知引出新知，然后層層遞進，步步深入。命題提出自然，探究充分，定理生成水到渠成。 【課堂教學展示三】 第三節課由儋州市第五中學教導主任蘇學榮老師為我們呈上《三角形的中位線》研討課。蘇老師的教學流程為：創設情境——建立建模——解釋、應用——拓展，每一個環節都體現出由教師“教”到學生“學”的轉變。特別值得一提的是，蘇老師充分利用幾何畫板化解教學的難點，使信息技術與數學教學深度融合。他的課給人最大的感受是：心中有材，目中有人，腳下有根，靈動得法。 【課堂教學展示四】 瓊中思源實驗學校的周克飛老師授課的內容是華東師大版八年級數學上冊《12.5運用平方差公式因式分解》。周老師說：“因式分解是代數部分的重要內容，它是繼學生學習了整式的加法、減法、乘法之后進行的，它也是為今后學習分式運算，解一元二次方程及二次函數做好鋪墊。本課的基礎知識是平方差公式，學生要掌握的基本技能是運用平方差公式分解因式和簡化計算；學生在學習中獲得思維經驗、運算經驗和操作經驗等。八年級學生通過一年多的數學學習，己經具備新知探究能力，加上因式分解第一課時的學習，學生基本了解了因式分解，在此基礎上，尊重學生原有的知識經驗，加強學法指導，將現代信息技術與課堂教學相結合，能實現教學的有效性。結合教材編排意圖和本班學生情況，周老師設計的教學流程為“溫故知新――創設情境――探索交流――例題賞析――鞏固運用――反思升華――課后作業”。 講座篇 【講座一】 工作室導師蘇秀榮老師首先給大家帶來了《突破思維定勢，發展數學思維品質》的講座。蘇老師說：“我們需要讓學生培養出隨機性的智慧——突破思維定勢。它要求突破事物原有功能、屬性或問題解決辦法，形成解決問題的新思路，以打破原來的思維定勢，使思維變得靈活而富有獨創性。” 【講座二】 來自文昌聯東中學的金志財老師為我們帶來了他的精彩講座——《基于核心素養的數學推理能力培養路徑》。金老師的講座主要分為七方面：1.什么是數學推理能力；2.數學推理能力表現形式；3.培養數學推理能力的目的；4.培養數學推理能力的重要性；5.數學推理能力的分類；6.學生數學推理能力現狀；7.如何培養學生推理能力。金老師的講座內容詳實，資料豐富，案例生動，課件美觀，可見金老師是一位熱愛讀書、善于思考的研究型教師。 【講座三】 海南國興中學的冼詞學老師是我們工作室的導師，他給我們帶來的講座是《初中數學教育核心內容的教學探討》。冼老師分別從五方面來講述：1.我國數學教育發展簡介；2.數學教師與數學教育；3.數學教育觀有效培養；4.初中數學教育指向數學文化教育；5.初中數學教學與數學教育。冼老師講座內容不僅僅是純粹的數學理論，還穿插了生動的教學案例，使大家感到學習很實用。 【講座四】 工作室主持人牛星惠老師是一位具有教育情懷，知識淵博，善于研究的學者型教師，他為我們帶來了《邏輯推理與問題解決》講座。講座分為六方面：1.數學推理的基礎；2.數學推理的意義；3.數學推理的基本形式與基本原則；4.演繹推理的典范；5.演繹推理的表達與數學證明的方法；6.基于PISA2021數學素養的數學推理與問題解決。牛老師從理論知識到實際案例，由表入里、系統全面地解析了《邏輯推理與問題解決》，有效地幫助大家理解邏輯推理。雖時近中午，但大家卻依然精神飽滿，聚精會神，邊記錄，邊思考，心緊緊地被主席臺上神采飛揚的牛老師吸引住了。接地氣、有靈氣的報告使大家豁然開朗，令大家忘卻疲勞。 互動交流篇 【互動交流一】 由于受到臺風的影響，儋州市第五中學的月考推遲，導致不能正常上課，于是，上課改為說課。儋州市海頭中學的鐘海老師說：“所謂說課，就是讓教師以語言為主要表達工具，以課堂教學為背景，以教材中的單元教學內容為課題，以現代教育思想、新課標的理念、方法和要求為指導，在備課的基礎上，面對同行或教研員，系統而概括地解說自己對具體教學內容的理解，闡述自己的教學觀點……要使“說課”說得完美，必須做到“說教材、說目標、說教學方法、說教學程序、說教學計劃的預評估”等諸方面的要求。鐘老師結合自己《運用平方差公式因式分解》的教學與大家分享了他的教學經驗。 【互動交流二】 文昌中學的王月梅老師是一位從省級優質課大賽中走出來的年輕有為的老師。她說：“如果說教學“模式”是理論指導，那么教學“設計”就是實踐操作。教學設計是授課過程中最重要的組成部分，也是最能看出教師基本功的環節。 【互動交流三】 在幾位老師發言結束后，牛星惠老師以詼諧、幽默的語言為我們分享了他的本課教學經驗和轉化學困生心得，牛老師指出：1.深入研究單元教學視角下的課時教學；2重視新知的孕育點和生長點；3.重視數學公式、法則教學與概念教學設計的區別；4.怎樣設計一個高質量的問題；5.教師的專業素養。聽了牛老師的點評，大家茅塞頓開。 結語 相互交換一個蘋果，各自得到一個蘋果，相互交換一種思想，各自得到了兩個思想。本次教研活動使我們對邏輯推理素養有了新的認識，更加堅定了我們在教學中，既要腳踏實地，又要仰望星空。我們期待著下一次瓊海相聚。 撰稿、編輯者：鐘海拍攝者：劉剛審稿者：牛星惠2020、10、17