新教師教研員齊上陣把脈課堂共成長——磐安縣初中英語第三次青年教師研訓活動側記

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秋意漸濃，陽光正好宜豐收，宜滿載而歸 ??????????? 　　為夯實青年教師教學基本功，在觀課煉課論課中加快專業成長，磐安縣初中英語第三次青年教師研訓活動于10月15日在新城中學舉行。本次活動分為同課異構和評課論課，其中，同課異構環節由縣中學英語教研員王芳老師和兩位青年老師同臺展示，全縣教齡5年以下的初中英語教師和兼職教研員袁雪萍老師參加了本次活動。 ?Part 1 新教師試水課?小荷已露尖尖角 蔣衛棟老師的課堂 　　蔣老師幽默風趣，用自己的一張照片引起學生的好奇，鼓勵學生積極提問，拉近了與學生的距離并自然而然的引出了本課主題。蔣老師用幾個關鍵的動詞將茶館戲劇的故事串聯了起來，使mind map能清晰地浮現在腦海中。在接下來的教學中，蔣老師利用一個清晰的timeline以及圖文結合的方式，并將單詞教學巧妙地融入到閱讀教學中，為學生進行讀后寫作打下了堅實的基礎。 ?酆志博老師的課堂 　　酆老師以free talk開頭，帶學生們回顧了我和我的家鄉這部電影，巧妙性地融入了生詞和句式，為進一步的閱讀掃除了障礙。 酆老師教態大方，過程流暢，語音優美，思路清楚，注重對學生閱讀技巧的滲透。使用思維導圖處理teahouse戲劇的基本要素，利用timeline介紹人物生平，指導學生適當使用連接詞小組內彼此復述，真正讓每個學生都能參與進來。最后用Which one do you like better, teahouse or coffee house？這一問題引導學生要熱愛祖國和祖國文化。 ??????????? Part 2 教研員示范課?胸有丘壑氣自華 　　值得一提的是，縣中學英語教研員王芳老師親自上陣參與到同課異構實踐中。王老師本著認認真真做教研的精神，將教研工作踏踏實實扎根在課堂。她不做“隔岸觀火”的聽課人，不做“隔靴搔癢”的點評人，而是“身入課堂”的研究者。不僅將相關理論“說給老師們聽”，將“評課意見反饋給老師們聽”，更不辭辛苦、躬身示范“將課上給老師們看”。 　　王老師的課秉承“以生為本”的理念，以實際行動踐行“生·動”課堂。王老師從標題中的it入手，開啟學生思維。她順著學生的步伐調整課堂節奏，靈活重組教材，隨后創設問題鏈，將學生的思維推向縱深，并在一系列獨立思考和小組活動中完成了對文本的解構和重構以及對中華文化的自然滲透。真正做到了靈活性調整，及時性點撥，隨時性回應，針對性發散，從而促成了學生思維的動態性生成。 　　王老師的課融合了作為教研員的理論修為和作為一線教師的實踐素養。以生為本的執教理念、撲面而來的思維含量、水到渠成的課堂生成讓聽課老師醍醐灌頂。 ??????????? ?Part 3 評課議課?撥開云霧見月明 　　課堂展示之后是評課議課活動，大家在自己理解的基礎上進行了深入的交流和探討。最后，袁雪萍老師和王芳教研員進行了精彩的點評。 袁老師著重關注了以下幾個方面：1.對時間的把控。袁老師指出，兩位新老師的導入環節耗費時間過多，在以后的教學中應努力減少無效閱讀，增強閱讀的有效性。一堂課既要有輸入，又要有產出。2. 有效閱讀注重先整體再局部，加強對學生閱讀策略的指導。3. 引導學生由淺至深，在思維導圖和學案的幫助下，進行深層次的閱讀 　　王老師認為我們的課堂要秉持以生為本的原則，關注學生的動態生成，并根據學生的步伐隨時調整課堂節奏。閱讀課要關注學生的思維發展，做到內容、語言和思維的統一。其中問題鏈的創設是一個比較好的方法，值得借鑒。她特別指出，讀后活動是語言的輸出環節，有效的輸出必須要有足夠的輸入作為支撐，所以在授課過程中老師務必要幫助學生搭好語言或結構支架。另外，王老師還結合實例指導老師們如何真正地進行小組合作探究活動。 ??????????? 　　短短半天的教研活動，讓我們收獲了很多，學習了很多。袁老師和王老師的一席話，如宜人的秋風，吹散了困擾著我們的一個個疑問；如一盞明燈，照亮我們教學前行的路。 學習路上，我們攜手前行！ 圖文/編輯：周威妮酆志博審核：王芳