幼兒園去“小學(xué)化”，致家長(zhǎng)的一封信

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親愛的家長(zhǎng)朋友： 　　早在2018年7月初，教育部發(fā)布了《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》。總結(jié)全文的內(nèi)容，就是禁止幼兒園教授小學(xué)課程的內(nèi)容包括學(xué)前班、銜接班等各種形式，使小學(xué)從零起點(diǎn)教學(xué)等等行為。每一位家長(zhǎng)都想讓孩子“贏在起跑線上”，哪怕心里再希望給孩子一個(gè)快樂童年，表面上也還是敵不過周邊人的攀比：隔壁家孩子都能背三十首唐詩(shī)了，我的娃絕對(duì)不能輸。我們也非常理解家長(zhǎng)門擔(dān)心孩子上一年級(jí)看不懂、聽不懂、學(xué)不會(huì)，希望孩子能輕松應(yīng)對(duì)幼升小后的學(xué)業(yè)。 　　那么為什么教育部不“理解”家長(zhǎng)的心情？為什么不讓孩子在幼兒園多學(xué)些知識(shí)呢？ 因?yàn)樵缙诮逃僦R(shí)教育，背幾首唐詩(shī)、認(rèn)識(shí)幾個(gè)字或者會(huì)做算術(shù)題，很多孩子在幼兒園學(xué)習(xí)這些，不僅要付出很大的代價(jià)，并且還存在很多的危害。1.會(huì)過早扼殺童年 小學(xué)化的幼兒園教育，勢(shì)必讓孩子失去很多玩耍的時(shí)間。如此一來(lái)，他們大部分時(shí)間都是在學(xué)習(xí)認(rèn)字和算術(shù)。孩子的純真與快樂感，都會(huì)隨著學(xué)習(xí)壓力大而慢慢消失。 2.違背成長(zhǎng)規(guī)律 孩子們都有成長(zhǎng)規(guī)律，幼兒時(shí)期，他們的認(rèn)知能力和思維水平有限，還不能夠掌握小學(xué)的知識(shí)。但如果幼兒園小學(xué)化，強(qiáng)硬把小學(xué)知識(shí)灌輸給幼兒，這樣會(huì)阻礙孩子的認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展，危害非常大。3.造成孩子厭學(xué)情緒 處在學(xué)齡前階段的孩子，對(duì)周圍的世界還未充分的認(rèn)知，充滿著對(duì)各種各樣事物認(rèn)識(shí)的好奇心。然而幼兒園小學(xué)化卻讓孩子違背天性，在幼兒園學(xué)習(xí)各種各樣生硬的知識(shí)，應(yīng)對(duì)各種各樣的任務(wù)，沒有太多時(shí)間玩游戲，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開始學(xué)習(xí)，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的想法。 4.挫傷孩子的自尊心 幼兒園時(shí)期，孩子思維能力、理解能力都沒法和小學(xué)生比。當(dāng)他們提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)時(shí)，大多是云里霧里、不知所以的。這樣不僅會(huì)讓孩子在幼兒園有挫敗感，即便是在上了小學(xué)后，他們可能也會(huì)有自卑心理，導(dǎo)致無(wú)法輕松面對(duì)學(xué)習(xí)。5.造成成績(jī)差異 在幼兒園孩子學(xué)到很多知識(shí)，會(huì)拼音又會(huì)算術(shù)。升入一年級(jí)后，上課老師講授的知識(shí)因?yàn)橹熬蛯W(xué)過，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒有難度，學(xué)起來(lái)很輕松，以至孩子誤以為學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，無(wú)法養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了二三年級(jí)，學(xué)習(xí)難度提高，逐漸超出幼兒園學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍，加上不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，越難越跟不上，越考成績(jī)?cè)讲睢?lt;/p>6.違背教育原則 國(guó)家重視幼兒發(fā)展，鼓勵(lì)在幼兒園時(shí)期，就開始培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)和行為習(xí)慣。但幼兒園并不應(yīng)以教授小學(xué)知識(shí)為主，這樣是本末倒置的。幼兒園小學(xué)化，違背了系統(tǒng)循環(huán)的原則，不利孩子健康成長(zhǎng)。 那么，我們的孩子在幼兒園能學(xué)些什么呢？ 　　1.開發(fā)智力。 智力不是知識(shí)，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。這些能力如果平時(shí)不鍛煉，弊端就會(huì)在以后顯示出來(lái)。比如上課開小差，不愛說(shuō)話等等。到那時(shí)候，家長(zhǎng)又會(huì)用壓力來(lái)強(qiáng)迫孩子集中精神，簡(jiǎn)直就是惡性循環(huán)。但幼兒園的各種游戲，手工課、音樂課、體育課等等，都趣味十足，通過孩子感興趣的東西，慢慢培養(yǎng)孩子的注意力，隨著年齡的增長(zhǎng)，從10分鐘到半小時(shí)。 2.培養(yǎng)自信心。 自信心的培養(yǎng)不光靠說(shuō)，老師或家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，都只是一句話。但孩子在玩的過程中，有成功的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)一疊加，自信就建立起來(lái)。100句無(wú)端的表?yè)P(yáng)，不如孩子自己親自體驗(yàn)一次成功。 3.良好的習(xí)慣和品質(zhì)。 在幼兒園里，一日生活皆教育，老師們會(huì)在一日流程中教會(huì)孩子講衛(wèi)生、懂禮貌、不偏食、不挑食、愛運(yùn)動(dòng)、早睡早起、有安全意識(shí)等良好的習(xí)慣，而這些習(xí)慣才是奠定孩子未來(lái)教育的基石。 4.鍛煉人際交往能力。 在早期教育里，社會(huì)性發(fā)展是比認(rèn)知水平提高更重要的事，幼兒園就是孩子鍛煉人際交往能力的第一步。阿德勒在他的《兒童教育心理學(xué)》中多次強(qiáng)調(diào)，只有學(xué)會(huì)和別人“合作”才能更好適應(yīng)社會(huì)。 5.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。 好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要多次重復(fù)的，壞習(xí)慣的改正則會(huì)消耗更多精力。因此，家長(zhǎng)要和幼兒園一起配合，不止在學(xué)習(xí)上，也在為人處世上，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。幼兒園是培養(yǎng)這些基礎(chǔ)能力最關(guān)鍵的時(shí)間，我們卻用來(lái)著急學(xué)算術(shù)和認(rèn)字。 我們還沒給大廈好好打地基，就擔(dān)心地四處張望，生怕落后，慌張地砌磚壘墻。殊不知樓蓋的好不好，高不高，關(guān)鍵取決于地基打得好不好，深不深。我們不能只看到眼前的唐詩(shī)宋詞，加減乘除……卻忽視了給教育這件事打好地基。既然孩子總能學(xué)會(huì)算數(shù)、學(xué)會(huì)認(rèn)字，又何必那么著急呢？一件事情能長(zhǎng)久進(jìn)行下去，絕不是因?yàn)橥饬褐疲且驗(yàn)閮?nèi)在的力量，培養(yǎng)孩子的興趣，雖然需要等待，但卻是點(diǎn)燃孩子內(nèi)心火種的行為。當(dāng)有一天，他對(duì)世間萬(wàn)物爆發(fā)強(qiáng)烈的好奇，他自己就擁有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)，去了解未知，那時(shí)候，我們?cè)僖膊挥美⒆幼撸恍枰o孩子指引方向。<div>　　揠苗助長(zhǎng)，效果只見一時(shí)，靜待花開，卻能收獲更多。</div>