小語的課堂可以如此美妙教育的生命可以這般燦爛

微醺意闌珊

<p>——重慶市小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域高層次人才示范引領(lǐng)項(xiàng)目培訓(xùn)走進(jìn)石柱縣活動(dòng)紀(jì)實(shí)</p> <h1><br><b><font color="#167efb">　　（通訊員方暗明劉瑤）10月13日，重慶市小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域高層次人才示范引領(lǐng)項(xiàng)目培訓(xùn)5位專家走進(jìn)石柱縣，通過“課例示范+專題講座”方式開展集中送教培訓(xùn)活動(dòng)。來自石柱縣教委、縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)，全縣各校的88名中青年骨干教師和石柱師范附小的全體語文教師，齊聚石柱師范附小，分享了重慶小語學(xué)界名流、頂尖專家們帶來的饕餮盛宴。</font></b></h1> <h1><br><b><font color="#b06fbb">　　“遇見一個(gè)人，也許就改變了你往后的生命；遇見一群人，你才明白本是平淡的生活居然可以開出燦爛之花。”上午8:30，活動(dòng)主持人——石柱師范附小副校長、重慶市教學(xué)名師劉林軍幾句風(fēng)趣而極富思辨性的開場(chǎng)白，拉開了此次活動(dòng)的序幕。</font></b></h1> <h1><b style="color: rgb(22, 126, 251);">　　石柱師范附小劉勝校長熱情洋溢的歡迎詞，師范附小竹笛“演奏家”的精彩表演，給活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)送上了融融的暖意，也營造了歡快、和樂的學(xué)習(xí)氛圍。</b></h1><p><br></p> <h1><font color="#ff8a00"><b><br></b><b> “牢記新時(shí)代教師的初心和使命，樹立終身學(xué)習(xí)觀。”“珍惜機(jī)會(huì)，當(dāng)好新理念的小學(xué)生，新課程的研究生，新方法的實(shí)習(xí)生。”石柱縣教師進(jìn)修校校長謝芝玥情真意切的囑托每一位學(xué)員。</b></font></h1> <h1><b><font color="#b06fbb">　　“項(xiàng)目培訓(xùn)是一座橋，連接你我，彼此走近；項(xiàng)目培訓(xùn)更是一盞燈，點(diǎn)燃我們的熱情，點(diǎn)亮對(duì)教育的敬畏，引領(lǐng)更多的同伴，推動(dòng)教育均衡發(fā)展。”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜專家、重慶市兩江新區(qū)重光小學(xué)校長、特級(jí)教師李斌，平和的言語中滿是殷切期待。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb">　　“十月正好，課堂真好！感恩遇見，一路遠(yuǎn)行！”學(xué)員代表、石柱師范附小青年骨干教師馬麗老師的話，代表了所有骨干教師心中的“詩和遠(yuǎn)方”。</font></b></h1> <h1><font color="#167efb"><b><br></b></font><font color="#167efb"><b> 石柱縣教委教研室副主任譚順祥以“務(wù)必珍惜機(jī)會(huì)，學(xué)有所獲；務(wù)必反思所學(xué)，規(guī)劃好成長方向；務(wù)必豐富自己，做好示范引領(lǐng)”的要求，給每位學(xué)員的專業(yè)成長提出了要求。</b></font></h1> <h1><b style="color: rgb(22, 126, 251);">　　課例能最直觀地展示一位老師或一個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)主張。簡短的開幕會(huì)結(jié)束后，大家一起進(jìn)入到項(xiàng)目培訓(xùn)。</b></h1><h1><b style="color: rgb(22, 126, 251);">第一單元——觀課。</b></h1><h1><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 石柱縣南賓小學(xué)青年教師劉渝的習(xí)作課堂：《我和____過一天》。</b></h1><p><br></p> <h1><b style="color: rgb(22, 126, 251);">　　萬盛經(jīng)開區(qū)萬盛小學(xué)集團(tuán)語文教師，重慶市骨干教師陳玉嬋執(zhí)教《小小“動(dòng)物園”》。</b></h1><p><br></p> <h1><b><font color="#ed2308">活動(dòng)第二單元：做課老師說課、反思和專家課例點(diǎn)評(píng)</font><br></b><b> 劉渝老師重點(diǎn)說明了教材定位和教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。</b></h1> <h1><b><font color="#167efb">　　陳玉嬋老師從統(tǒng)編版教材習(xí)作訓(xùn)練的系列、課堂目標(biāo)的精準(zhǔn)定位、習(xí)作教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、習(xí)作支架的搭建、評(píng)價(jià)方式的效果等方面，對(duì)課堂教學(xué)做了有溫度、有深度的反思。</font></b></h1> <h1>　　<b style="color: rgb(237, 35, 8);">　　教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。兩位授課教師的說課與反思環(huán)節(jié)，通過“回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策”，讓參培老師們明白：思之則活, 思活則深, 思深則透，思透則新, 思新則進(jìn)，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思應(yīng)是進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，只有不斷的反思才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平。</b></h1><h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 專家評(píng)課，搭建了教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間的橋梁，打通了范式課例與日常課堂之間的聯(lián)系，既實(shí)現(xiàn)了不同見解磨擦，不同思想碰撞，又引領(lǐng)了新課程背景下的新主張。</b></h1><h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);">　　重慶市沙坪壩區(qū)高灘巖小學(xué)副校長、語文教師，重慶市骨干教師，沙坪壩區(qū)十佳教師陳娛說：“要淡定從容地開展作文教學(xué)；教、學(xué)、評(píng)要實(shí)行一體化，關(guān)注學(xué)生的思維和表達(dá)。”</b></h1><p><br></p> <h1><b><font color="#b06fbb">　　重慶市渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教師，曾獲渝北區(qū)語文教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，重慶市第九屆小學(xué)語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，第三節(jié)“陽光杯”全國語文教育論壇賽課一等獎(jiǎng)的張晶晶老師認(rèn)為：“習(xí)作指導(dǎo)課要有精準(zhǔn)的目標(biāo)定位，鮮明的情境創(chuàng)設(shè)；習(xí)作支架搭建要尊重起點(diǎn)，由易到難，多種角度，易學(xué)易用。”</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb">　　重慶謝家灣小學(xué)語文教師，重慶市特級(jí)教師，重慶市市級(jí)語文骨干教師歐宏從掌握課標(biāo)要求、精心研讀教材、學(xué)生習(xí)作行為三個(gè)維度闡釋了習(xí)作課的設(shè)計(jì)與教學(xué)路徑。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb">　　“思維寫作”首創(chuàng)者和倡導(dǎo)者，重慶市特級(jí)教師、重慶市高層次人才特殊支持計(jì)劃“教學(xué)名師”、重慶市名師、全國小語“十大青年名師”、重慶兩江新區(qū)重光小學(xué)校長李斌指出：“教什么比怎么教更重要。”“基于學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)才是有效的習(xí)作課堂。”“習(xí)作支架搭建要可視化，要有用可用。”</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb">第三單元專題講座分享<br></font></b><b><font color="#167efb"> 1.重慶市沙坪壩區(qū)高灘巖小學(xué)副校長、語文教師，重慶市骨干教師，沙坪壩區(qū)十佳教師陳娛微講座《學(xué)本教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)》，結(jié)合課例《這樣想象真有趣》分享了這樣的觀點(diǎn)：“以生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)；以學(xué)習(xí)為中心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)；搭建有效的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。”并就習(xí)作思維訓(xùn)練呈現(xiàn)直觀可視提出解決策略：可視化的思維圖式，典型的文字范例，可操作的習(xí)作工作紙。</font></b></h1> <h1><b><font color="#b06fbb">　　2.重慶市渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)張晶晶老師以四上六單元“記一次游戲”為例，分享了《對(duì)統(tǒng)編教材習(xí)作的初步探索與實(shí)踐》。她認(rèn)為：要梳理清楚統(tǒng)編教材習(xí)作編排序列，要變“從要我寫到我要寫”——設(shè)計(jì)一個(gè)一以貫之的習(xí)作情境；要變“從先指導(dǎo)到先診斷”——摸清學(xué)生習(xí)作最真實(shí)的起點(diǎn)和需求；要變“從給方法到要方法”——教師的指導(dǎo)方法需要工具的支撐，要為學(xué)生搭建習(xí)作的支架，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)方法。要從解讀《課標(biāo)》、習(xí)作訓(xùn)練序列、單元結(jié)構(gòu)這三步去確定教學(xué)目標(biāo)。要聚焦目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)輔助工具，搭建支架。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb">　　3.重慶謝家灣小學(xué)語文教師，重慶市特級(jí)教師，重慶市市級(jí)語文骨干教師歐宏，從謝家灣小學(xué)的中芬課堂交流談起，以改變學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)式培訓(xùn)，圍繞《習(xí)作知識(shí)的比對(duì)與初步建構(gòu)》專題，指導(dǎo)8組學(xué)員梳理每一冊(cè)每個(gè)單元的習(xí)作內(nèi)容，在信息條上依次寫下來，再將信息條按照文體依冊(cè)進(jìn)行分類張貼，然后激勵(lì)學(xué)員縱向比對(duì)各類文體習(xí)作內(nèi)容，圖文結(jié)合，將思考和發(fā)現(xiàn)匯總，并張貼展示，最后，讓每一類文體隨機(jī)確定一名代表匯報(bào)本組成員的發(fā)現(xiàn)。通過活動(dòng)化、體驗(yàn)式的臨時(shí)工作坊，讓學(xué)員們學(xué)中做、做中思，在自主與合作中理解了習(xí)作教學(xué)的序列，了解了各年段目標(biāo)，明白了“階梯狀”對(duì)于精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)的重要性，這何嘗不是給學(xué)員搭建學(xué)習(xí)支架呢？</font></b></h1> <h1><b><font color="#ed2308">　　4.重慶市名師、全國小語“十大青年名師”、重慶兩江新區(qū)重光小學(xué)校長李斌，分享了《為思維而教》的專題講座。他從為什么要“為思維而教”、“思維教學(xué)”的發(fā)展歷史、“為思維而教” 的實(shí)踐探索三個(gè)方面，精辟闡述了習(xí)作教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練的核心要義。他認(rèn)為：思維寫作是以寫作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生思維，提升寫作能力為核心內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的一種新型寫作教學(xué)范式。凸顯思維訓(xùn)練的寫作教學(xué)策略應(yīng)該：創(chuàng)設(shè)語境，激活思維；多元對(duì)話，共振思維；開發(fā)可視化工具，厘清思維；寫作運(yùn)用，遷移思維；調(diào)動(dòng)元認(rèn)知，監(jiān)控思維。有效幫助學(xué)生思維水平朝著橫向和縱深雙向發(fā)展，提高思維品質(zhì)，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb">　　“扔下一顆石子，激起心湖的微瀾，讓那一圈一圈的圓暈起伏、蕩漾，就是一道風(fēng)景。愿這道風(fēng)景給在教育帶來一抹亮色！愿石柱小語人的課堂可以更加美妙，石柱教育的生命可以更加燦爛。”</font></b></h1> <h1><br><div><div><br></div></div></h1>