物理教研共話收獲，教師專業(yè)共促成長

周虹

北師青島附校物理組參加了青島市網(wǎng)上教研活動，原鳳老師帶來《電壓》一課，正是九年級正在進行的教學(xué)內(nèi)容。 物理組認真聆聽課程，每個人記錄并分享自己的收獲和感悟，讓每次培訓(xùn)真正扎實有效的促進教師專業(yè)發(fā)展。 王振云老師1.  課堂引入生動、有趣，有效激起學(xué)生興趣。原老師這節(jié)課的使用了學(xué)生自己制作的研究性學(xué)習(xí)小視頻“會發(fā)光的水果電池” 導(dǎo)入，因為視頻是學(xué)生自己制作的、又比較貼近學(xué)生生活，帶入感特別強，一下子就吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生了積極地學(xué)習(xí)熱情。2. 合理運用科學(xué)方法，有效突破學(xué)習(xí)難點。在講解電壓作用時，因為電壓是看不見的，學(xué)生感受不直觀，不易理解。原老師巧妙使用“類比-模仿”的方法，通過水壓這種生活中常見的現(xiàn)象進行類比，使抽象的電壓具體化，降低學(xué)生理解電壓作用的難度。另外在學(xué)習(xí)電壓表的測量時，運用了“相同不同”的模式，與電流表進行比較。這一做法，將電流表和電壓表這兩個初中電學(xué)中重要的測量工具的相同點和不同點分析出來，加強學(xué)生對于兩者的理解。同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識，更好地理解電流表和電壓表作用的差異。3. 課堂活動豐富，課堂氛圍活躍。在探究使用電壓表測量電壓時，原老師設(shè)計了豐富的演示實驗及學(xué)生分組實驗。學(xué)生積極通過實驗進行探究，遇到問題時老師引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式解決，課堂氛圍非常好。實驗的設(shè)計，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，同時通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。此外，原老師在設(shè)計使用電壓表測量的實驗時，沒有局限于電壓表的使用，而是通過設(shè)計了四個不同的想想做做場景，用題目和實驗相結(jié)合的方式，分別設(shè)計了電壓表測量小燈泡電壓、電壓表測導(dǎo)線兩端電壓、電壓表測電源電壓這一系列場景，進一步引導(dǎo)學(xué)生探究如何正確使用電壓表。繼而通過將電壓表錯誤的串聯(lián)在電路中，讓學(xué)生感知到電壓表在電路中的作用相當(dāng)于斷路的作用。原老師用心地將學(xué)生在做題時遇到問題比較多、出錯比較多的幾個題目，設(shè)計成了這樣幾個典型的場景，為學(xué)生提供機會檢驗自己的想法，幫助學(xué)生深入而全面地理解電壓表的使用。總之，原鳳老師這節(jié)課各環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙、場景安排巧妙，是一節(jié)非常值得學(xué)習(xí)的好課。另外，原老師扎實的課堂基本功和很好的課堂駕馭能力，也帶給我很多收獲。 王春光老師:感謝原老師為我們帶來這樣一堂精彩的課，整堂課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，充分展示了四層次五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，課堂實驗設(shè)計合理，有效突破重難點，課堂細節(jié)處理得當(dāng)，讓學(xué)生通過實驗感受電壓表串并聯(lián)后的現(xiàn)象，學(xué)生積極回答問題，參與度高活躍度高，實驗展示落落大方，整堂課利用了多種心理學(xué)效應(yīng)：問題串的設(shè)置利用了帕金森效應(yīng)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性；同時利用燈塔效應(yīng)，設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。亮點之多讓我受益匪淺，謝謝原老師，謝謝大家！[贊][鮮花] 周虹老師:今天有幸聽了原老師的《電壓》的新授課。從中我學(xué)到了不少教育教學(xué)中優(yōu)秀的方法，使我受益匪淺。1、原老師由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的課堂，通過播放視頻水果電池的實驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，原老師抓住水流與電流、水壓與電壓類比方法，滲透了科學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。3、課堂內(nèi)容豐富，對于電壓的概念和測量等重點和難點讓學(xué)生充分開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，電壓的測量環(huán)節(jié)發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，原老師進行充分引導(dǎo)，讓學(xué)生小組合作進行電路連接和電壓測量。課堂氣氛和諧，學(xué)生踴躍進行實驗，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，邀請學(xué)生上臺分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。4、通過及時反饋落實了知識技能，體現(xiàn)了從生活走向物理、從物理走向社會的理念。 楊彬老師:聽了原老師的這節(jié)課，有兩點對我啟發(fā)很大：首先是類比法的應(yīng)用，類比法是學(xué)生在學(xué)習(xí)難度較大或者較為抽象的知識時，老師們常用的方法，但在“以舊類新”或“以直觀類抽象”的過程中怎樣設(shè)置情境和驅(qū)動問題往往是我感覺比較困難的地方，太直白了就感覺強迫學(xué)生，不直白又怕學(xué)生無法建立二者之間的聯(lián)系。原老師這節(jié)課在類比方法的使用方面自然流暢，學(xué)生過渡順暢，知識遷移到位，值得我學(xué)習(xí)。其次就是本節(jié)課的設(shè)計容量較大、環(huán)節(jié)完備，學(xué)生參與度高，高階思維鍛煉的機會多，尤其是導(dǎo)線兩端電壓、電源電壓、電壓表串聯(lián)入電路三中特殊情況的動手研究，使學(xué)生對相關(guān)結(jié)論印象非常深刻，長期在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，對學(xué)生的能力增長和學(xué)科素養(yǎng)的提升都會有很大的幫助。感謝原老師為我們展示了這樣一節(jié)高質(zhì)量的課[送花花]。