掬一片紅葉繪寫椰鄉雨景聽眾言妙音牽動同讀情思

趙小妮

<h3>——2020年小學語文省級骨干教師，小學語文省級學科帶頭人學科實踐專題研修暨第二次集中培訓（第一天）</h3> <h3>　　繁華盡處，尋一席芳草地，鋪一地青石，與你捧書而伴，世間美好盡收眼底……</h3><h3> 10月的文昌雖秋雨綿綿，但從未減弱它風姿，水清沙幼，白如凝脂，椰樹婆娑，海浪輕歌……在這秋意濃濃的日子，攜書而行是人世間的一種幸福。</h3> <h3>　　2020年10月14日下午，跟隨著臺風“浪卡”剛剛遠去的腳步，我們迎風而行，不懼風雨，來到了美麗的文昌，開啟了為期三天的學科實踐專題研修培訓活動。匆忙行走間卻聞見一卷書香……</h3> <h3>　　下午的活動緊扣著整本書閱讀指導展開，有整本書閱讀導讀課例展示，由洋浦第一小學的陳曉園老師展示的《稻草人》，海口市英才小學符碧玲老師執教的《魯濱孫漂流記》，還有海南省教育研究培訓院省小學語文特級教師王琴玉老師的示范課《美人樹》。課例結束后還有精彩的主題沙龍：小學整本書閱讀指導的靈魂與痛點。</h3> <h3>　　活動在王國健工作室成員林苗老師的介紹中拉開序幕，聽了林老師的介紹，我們既興奮又充滿了期待，整本書閱讀如何開展？希望從優秀課例中及專家的引領中獲得啟發，并真正運用到自己的語文教學中，為我所有。</h3> <h3>　　陳曉園老師如一位親切的姐姐，帶領孩子們走進了《稻草人》，通過觀封面了解作者、編者、出版社等，猜猜它是誰探人物形象，寫讀書記錄卡尋找打動心靈的詞語或句子等方法激發學生的閱讀興趣，輕松地引領學生走進書中的世界里，觸摸文學給予的獨特魅力。</h3> <h3>《稻草人》導讀課課堂流程：</h3><h3>一、觀封面目錄</h3><h3>1.稻草人的作用,有什么不同？</h3><h3>2.引入課題，我發現了什么</h3><h3>3.觀察封面，了解作者</h3><h3>4.了解出版社</h3><h3>二、探人物形象，</h3><h3>猜猜他是誰</h3><h3>1.從書中任選一個角色進行簡單的描述，可以是性格，也可以是身上發生的事，讓大家猜猜這是書中的哪個人物。</h3><h3>2.學生交流分享書中的人物形象描寫。</h3><h3>3.說說你印象最深刻的人物（要求：要說出理由及對人物的情感。是為了增強表達效果）</h3><h3>三、寫讀書記錄卡</h3><h3>1.拿出閱讀記錄卡，找出書中能打動你心靈的詞語和句子。</h3><h3>2.學生分享優美詞句。</h3><h3>3.寫一寫想對稻草人說的話。</h3><h3></h3><h3>四、總結閱讀方法</h3> <h3>　　符碧玲老師的課堂如同一部意味深長的電影，讓學生在怦然心動中，感受語言文字中滲透出來的真諦。符老師重在激發學生閱讀興趣、創設情境讓學生自主閱讀感悟，師生交流感悟中提升對整本書的閱讀感悟，從而培養學生的閱讀能力。</h3> <h3>《魯濱孫漂流記》導讀課教學過程：</h3><h3>一、問題、視頻導入</h3><h3> 1.拿到一本書，你會怎么做？（看目錄、作者、作者簡介，再看書）</h3><h3>2.觀視頻，師簡介，魯濱孫漂流記</h3><h3>師：部電影哪個片段鏡頭畫面打動了你？</h3><h3>生分享。</h3><h3>師：為什么？</h3><h3>3.想大概了解一本書的內容，還有什么方法？</h3><h3>師：看目錄、試分段。</h3><h3>師：書分為兩部分，你最想讀哪一部分？哪一章節？為什么？</h3><h3>二、重點章節的閱讀分享</h3><h3>1.出示導讀單</h3><h3>（要求：1.自由默讀第四章</h3><h3>2.圈畫最能打動自己的句段，做到一邊讀一邊想象畫面。</h3><h3>3.魯濱孫當時面臨的困難有哪些？他又是怎樣克服的？選擇兩處記錄下來，并在旁邊寫下此時的感悟。）</h3><h3>2.出示書中的段落，師生接讀，從重點字詞的反復朗讀中悟出文字中蘊含的感情，分享讀書心得。3.你讀懂了什么</h3><h3>師生分享讀書感受引出主題：學會生存。</h3><h3>三、總結閱讀方法</h3><h3>1.關注情節、思維導圖。</h3><h3>2.關注人物，人物名片</h3><h3>3.推薦閱讀、資料袋</h3><h3>4.主題閱讀、讀同一類書作比較閱讀。</h3><h3>5.班級讀書會集大成者。</h3> <h3> 王琴玉老師的課堂永遠讓人回味無窮，受益頻多。她風趣的話語如魔力一般，牽動著每一位孩子的心靈，授人于魚不如授人于漁，在輕松的課堂氛圍中，王老師巧妙的課堂活動引領著學生圈畫新鮮詞詞，畫出生動的句子，品讀神奇的故事情節，質疑疑惑之處……在愉悅的師生互動、交流中，學生領略了閱讀的方法。</h3> <h3>《美人樹》課堂流程：</h3><h3>一、熱身游戲——開心搶答</h3><h3>1.《美人樹》這本書的作者是誰？</h3><h3>2.《美人樹》的全書有多少章？</h3><h3>3.這個故事的主角叫什么名字？</h3><h3>4.阿布和阿丹是什么？</h3><h3>5.這個故事起因是什么？</h3><h3>6.故事的結果如何？</h3><h3>7.這四個人物之間的關系是怎樣的啊？</h3><h3>8.怎樣知道故事的主要內容？（內容簡介）</h3><h3>二、活動一，新鮮詞語圈一圈</h3><h3>1.默讀第一章，快速圈出有新鮮感的詞語。</h3><h3>2.師：我圈出了23個，誰能在一分鐘圈出和我一樣多？甚至比我更多的</h3><h3>3.師：超過10個、20個的請舉手，并分享用什么方法？</h3><h3>4.指名讀圈出的詞語</h3><h3>師小結：只要認真閱讀，你就能找到新鮮感的詞語。經常閱讀，就積累很多詞語。</h3><h3>三、活動2——生動句子畫出來</h3><h3>師：什么是生動的句子？</h3><h3>生：用上比喻、擬人、夸張的句子。</h3><h3>1.快速默讀，用波浪線畫出一句描寫生動的句子（生動的句子：有畫面感的、生動的、感覺奇妙的、特別喜歡的……）</h3><h3>2.給方法：老師出示句子，師讀句子說自己讀書時看到的畫面，并讓學生模仿老師的閱讀方法去圈畫句子，再分享讀書感受。</h3><h3>四、活動3——神奇想象品一品</h3><h3>1.同桌合作，找出故事中最神奇的一處情節交流。師生交流，師點評。</h3><h3>2.師分享，交流感想。</h3><h3>3.生讀最后一段。</h3><h3>五、活動4——疑惑之處，問一問</h3><h3>1.在書中空白處寫下一個最想問的問題，2.師出示問題，生去書中找答案。</h3><h3>六、總結讀書方法</h3><h3>用PPT幫助學生回憶并總結讀書方法。</h3> <h3>　　聽著，賞著，我們恍如置身于美妙的閱讀境界中，聞見書香，和著秋風，眼前不單有一個個活潑可愛的孩童，還有那一幅幅令人流連忘返的畫卷，畫卷里有書、有你與我……讓我不禁想起“如果有天堂，應該是圖書館的模樣。”</h3> <p>　　整本書閱讀如何指導？在王琴玉老師的主持下，“小學整本書閱讀指導的靈魂與痛點”主題沙龍開始了，沙龍專家有王琴玉老師、梁勝娟老師、馮珺老師，時間不長，但句句讓人深思。授課老師陳曉園與符碧玲老師都就自己的課堂實踐說了自己的做法及授課的感受；指導專家梁勝娟老師針對“靈魂”的兩大含義跟我們道出了整本書閱讀的關鍵之處：課堂應該是有生命的，整本書閱讀時我們應更多地關注學生的閱讀體驗，促進學生對文本的理解，讓學生讀后欣賞、交流，運用閱讀支架讓學生有方法，有感悟，讓課堂有了生命的成長。決定整本書閱讀的因素是教師應該注重設計“焦點”，帶著自己的學生閱讀，培養學生的閱讀的興趣。馮珺老師從學校層面、教師層面、學生層面談了整本書閱讀的痛點，說實在的，馮老師的痛點就是我們每個語文老師的痛點，如何進行整本書的閱讀指導，困難重重，雖懷揣夢想，但能夠堅持的不多。結合自己的疑惑與不足，此時我認真地記下王琴玉老師說的話：“我愿意去做一件愿意做的事。”“不在于你哪個崗位，但我們有相同的身份，同為小學語文教師，我們應該領著孩子們讀書。”“每位語文老師都應成為資深的閱讀領讀者”……</p> <p>　　晚風輕輕地吹拂，駐足街旁，一片片葉子如蝶兒飄落，輕輕地觸到身上，雖沒有痕跡，卻敲打在心間，漣漪陣陣。有人說，閱讀是生命的光合作用，有了閱讀，便有了生命的春意盎然。不知你我，行走于書叢間，是否聞見了生命的氣息？愿攜書而行，引領閱讀，做一名幸福的語文教師……（王國健教師工作室）</p> <h3> 撰稿排版：趙小妮</h3><h3> <span style="line-height: 1.8;">文字記錄：王芬</span></h3><h3> 攝影：符帥</h3>