【焦莊·教學】聚焦統編教材，落實語文要素——縣學街小學教育集團焦莊校區骨干教師引領課活動

王巍

為了更好地理解統編教材編寫意圖,探尋統編教材的教學策略,把統編教材理念落實到課堂教學中，縣學街小學教育集團九個校區的語文老師10月13日齊聚焦莊校區多媒體教室，參加了主題為：“聚焦統編教材，落實語文要素”的骨干教師引領課活動。 　　活動的第一環節是由縣學街小學教育集團的呂莉老師做骨干引領課，呂老師是教育集團的教學骨干，教育教學經驗豐富，整個教學過程處處體現她對統編教材獨到的想法。 一、細致 　　課文中每個細節都講解的特別清晰，比如：作者和作者的作品，朗讀的節奏，尤其是識字方法的講解，通過孩子回憶識字的過程來總結識字的方法，標新立異！最重要的是每個孩子回答問題，呂老師給予的肯定和夸獎都是不同的，對每個孩子的認識和評價都不同！ 二、有趣 　　整節課程都非常生動有趣，從剛開始謎語的導入，把同學們的積極性調動起來，課程講解過程中用的一些有趣的詞語，比如：老爺爺，淘氣的生字，月亮船都可以吸引孩子的注意。開火車和男女PK 的小游戲，讓所有的孩子參與進來，開心中學習。還有識字方法中看圖猜字，都可以成功激發孩子們學習的興趣和想象力！ 三、全面 　　知識點整理和講述的非常全面，朗讀的方法和訓練也非常突出，從老師的范讀，到孩子們試著讀一讀，再到指導孩子如何讀好長句子。多種識字的方法，疊詞的運用，新偏旁的書等講解的都非常到位！ 　　活動的第二環節，由呂莉老師談一談自己的授課思路和講課后的感悟、反思。 1、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。 在本課的教學當中，這樣的情境：通過一個小小的謎語引導同學們猜一猜，是同學們非常的開心，興趣被調動起來。在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態。2、注重識字教學。 在鞏固生字和指導書寫環節，呂莉老師把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。3、讀與思結合，注重培養學生的創新意識。 在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考，學生的思維能力得到了訓練。 　　活動的第三環節，老師們各抒己見，談談自己的認識和收獲。 　　吳愛澤老師分享了自己的看法，她認為：1.呂老師的課堂的孩子很幸福，整堂課上孩子們始終處于激奮狀態，跟著老師的思路走。2.課堂口令好，語言生動。3.多種識字方法，激發興趣。調動學生主動識字。4.朗讀多樣，整節課老師努力培養學生的語感，讓學生去實踐去努力。5.評價語到位，表情到位6.課堂九部曲運用的很完整很好 　　活動的最后，縣學街小學教育集團總校王新超主任做精彩總結。 　　總體來說這節課體現了“細”和“實”兩字，細在教學上的細心和教學設計細致。在節奏和教學的重點源于教學設計合理，教學的把控和教室細心的觀察對學生的課堂生成有及時的反應，對真實的問題能夠非常準確的及時調整自己的教學環節和教學語言。在課堂組織上，開始的導入老師手勢自然，不用老師語言去說學生便跟著做。在每一次學生回答完問題時，老師的評價語也非常的細心，在對待每一個孩子的評價語都是不一樣，都是根據學生在回答問題時來做每一次的評價語,從而推到學生回答問題的積極性。 　　王主任針對低年級學習提出了幾個建議：1.  關注幼小銜接。重視學生良好的學習習慣訓練，怎樣去聽去讀去寫。2.  關注學生的識字學習。調動孩子識字的積極性，能夠自主并且在生活中慢慢認識更多的字。3.  關注寫字。是基礎中的基礎，嚴格要求學生會讀，會講，會寫，會用。要舍得時間，認認真真去教練字。教師自身也要練好字從而更好的指導學生。4.  關注閱讀。重視朗讀和訓練，通過讀幫助孩子閱讀理解，建立語感。 　　“獨行速，眾行遠”，在這個金秋送爽的收獲季節，愿我們在“聚焦統編教材，落實核心素養”的道路上且思且悟，且研且行！