【??隨筆】名字陪伴著你，你裝飾了她

水墨青花

“寒露驚秋晚，朝看菊漸黃。”連日來的雨，潤著我的心，濕噠噠的，就連嘴里吐出的名字也是不清不楚，不明不白的。哎，終歸是深秋了。 　　“老師，早上好！”公交車上，我張望著窗外的梧桐，疏疏落落的，愣神了許久，這入耳的問候卻也不理不睬了。只是莫名的熟悉起來，轉(zhuǎn)過身疑惑地問了一句：“同學，你的，名字是？”孩子禮貌地回應了我，微微地笑著。“周芷若”多么美好的名字！再搭上這柔柔蜜蜜的嗓音，一時間，我也溫柔了起來，咧開嘴，咯咯的笑了。 　“你的名字，真好聽！我記住了！”小姑娘羞紅了臉，揮著手與我別過。下了車，走進校園，孩子們見到我來，跑上前一一與我打招呼：“老師，老師好！”一剎那，作教師的那種幸福感就瘋長了起來，“老師，多么親切的一個名字呀！”我抓緊了步伐，急急地往樓上趕。晨起的風也跟上了我，一地的銀杏葉，也如蝶似花般的飛起來，落入了我的書袋里，挨挨擠擠地貼著語文書。 　　瑯瑯的書聲從窗縫里灌出來，我輕輕地推了一下后門，大多數(shù)孩子們都在認真地晨讀，可不乏個別調(diào)皮分子假裝看著書，手卻遮掩在桌底下如癡如醉地擺弄著自己喜愛的小玩意兒。除此之外，我總感覺誦讀里少了些什么。帶上門，我走進了辦公室，乘著燒水的時間，我隨手翻了翻案頭上的書刊，不覺被金波的詩歌《寫你的名字》感染了。 　　“入學一個月來，一直忙著各種的亂和雜，卻疏忽了孩子們的晨讀，真不應該呀！要是能把清晨好好利用起來，晨讀還只是死板地讀，無趣無聊無效地讀嗎？”回想起今早車上的那一幕，溫暖的畫面縈繞在眼前，柔美夢幻的名字，想忘都忘不掉。一個念頭誕生了：“拾起清晨，從詩中醒來。” 　 “寫你的名字，用鮮亮的露水，用朝霞的光輝，寫你的名字。”我反反復復地讀了不下十遍。“多么清新，多么新鮮呀！”我激動起來，打開電腦馬上做起了課件，配上音樂，插好優(yōu)盤，保存。燒開的水都還沒來得及喝，拿著詩稿和獎章飛快地往教室跑。 　　孩子們看著我來了，讀得更起勁了，因為獎章就在我的手里。等孩子們結束了課文的朗讀，我清了清嗓子：“從今天起，我們的晨讀換一種方式。”大伙齊刷刷地看著PPT上的字眼，亮起來。“又是什么新鮮事?”一個調(diào)皮鬼低估了起來。輕緩的音樂緩緩地流淌在教室里，孩子們更驚訝了。看著我，等待著我的解釋。”以后，每天早上，老師都會陪著你們一起讀詩唄！”“詩，多么神秘的名字。”孩子們你看著我，我看著你，不清不楚地聊起來。一個獎章敲在了覃馨悅的課本上，孩子們也都安靜地做好了。 　　“每個人都有自己的名字，你會將它寫在哪里？” 作業(yè)本上、試卷上、書包上、課桌上、臥室的墻壁上、玩具上、校服上......是啊，這些名字都被固定著，沒有什么可期待的。 “那么，你用什么工具來寫你的名字呢？” 筆、彩鉛、水彩、粉筆、石頭、雞毛、木炭......小刀刻、花瓣拼、樹葉粘、竹簡圍......咖啡暈、蛋糕裱、顏料吹...... “哇哦，你們太有創(chuàng)意了！”我驚呆了，不停地伸出大拇指，“孩子們靈光得很呀！” 　 “金波爺爺他是怎樣寫名字，又會把名字寫在哪里呢？讀——” “《寫你的名字》金波。” “我喜歡，用鮮亮的露水寫下的名字，因為此時是深秋，最近總下雨，地面濕漉漉的！”張丹說。 “那你讀出你的喜歡！” “我喜歡用朝霞的光輝寫下的名字，我想那一定是金燦燦的。”陳芝林補充道。 　　“帶著這份喜歡，美美地讀下一節(jié)。” 寫你的名字在花瓣上， 讓花朵鮮亮， 讓名字芬芳， 寫你的名字在花瓣上。 “好香的名字，就如秋日里的桂花，山里的菊花，散發(fā)著幽香。”楊晨睿邊說邊吸了一口氣，仿佛他就置身在花海中，喊著自己的名字。 　　妙哉，名字和花朵，本不相干的事物，就這樣柔柔蜜蜜地相遇了，是詩給他們牽了紅線。 孩子們都深吸一口氣，如夢似景地讀著名字的甜香和故事。 此時，詩歌就這樣帶入了孩子們的學習生活。平日里，總不相信他們也能懂詩。現(xiàn)在全都相信了。他們本身就是詩一樣的美好。 　 “名字會發(fā)生什么變化呢？”讀最后一節(jié)。 寫你的名字在花瓣上成長， 長大的名字大家記在心里， 長大的名字變成一首歌曲， 寫你的名字在花瓣上成長。 “詩歌寫到這里，你的名字，此時也變得生機勃勃起來，如一株小幼苗，在詩里努力地拔節(jié)生長起來。” 　　我讀前面一句，孩子們接著讀著后面一句。讀完后，我問孩子們，你們從詩中發(fā)現(xiàn)了什么？孩子們很快地告訴我，每一節(jié)的第一句和最后一句是相同的。“反復手法，詩歌越發(fā)濃郁”掌聲激動地拍得更響了。 　　沒有任何目的地讀著詩句，我們也懂得名字的珍貴和美好。 師生合作著朗讀這首詩之后，孩子們還提議配著動作誦讀。我不干擾地等待著他們的創(chuàng)意，每一個動作都是孩子們喜歡的，也是詩所應該有的模樣。”快快樂樂，無憂無慮。” 　　伴著旋律，配著動作，詩歌悠悠綿綿地流淌在你——我——ta的心中。 “拿出筆記本，仿寫金波爺爺，寫一寫。實在想不出來的，你就照著寫。” 刷刷刷，筆在本子上快速地工作起來。我尋走在孩子們的身旁，想給予個別學生一些幫助，可是他們最多也就是個別字寫不來，找了我。 　　一陣警報響起，防震演練開始了，孩子們卻不想離開教室，只想著把詩寫完，讓我看看，敲上我的私人章印。 演練回來的路上，孩子們還在要求我等等他們，讓他們繼續(xù)寫完。我喜不自勝地收起了笑容，因為我分明感受到了孩子們真的是喜歡詩的。但我不能讓他們發(fā)現(xiàn)我的得意勁，以至于飄飄然。 回到教室，我靜靜地等待著孩子們。短短幾分鐘，詩已經(jīng)成形。是呀，詩意總是一閃而過，來了靈感，就得狠狠地抓住。抓住了就再跑不掉了。而你如特意要去找卻總無處可尋。 孩子們拿著手稿，興奮地圍在我的身旁，聽我的點評。我也更是激動地口若懸河，孩子們被點贊，開心得幾乎飛起來。 　　總有那么一些孩子，帶給人驚喜。但更為驚喜的是，我發(fā)現(xiàn)很多后進生也愿意寫詩給我看。我更期待他們能用這種習慣堅持下去，將自己對世界的感知以及內(nèi)心真實的渴望真實地流露。 “寫你的名字在月亮上，讓月亮不孤獨，讓名字更閃亮，寫你的名字在月亮上。” 　　“寫你的名字在月亮上，讓月亮不孤獨，讓名字更閃亮，寫你的名字在月亮上。” 歸巢的鳥兒，馱著斜陽回去。蕭瑟的寒風吹著那一山的蘆荻花，蕩出甜蜜的夢。 　　名字陪伴著你，你卻裝飾了她。我陪伴著你，你感動了我。讀著孩子們自己寫的詩，我的眼淚不禁暈滿了眼眶。收拾好案頭上的文件，我習慣性地抬頭望向了窗臺上我打理的那一排肥嫩的肉肉：“作為老師，我得給孩子留下難以忘懷的瞬間。”