天天里的年年，秋日里的春光

松間風

2020年9月8號，我拿著花名冊，走進了我的新旅程—光山縣實驗中學一年級一班。一個月，30天，匆匆而來，匆匆而去，如朱自清先生筆下的《匆匆》里說的那樣：“我的時間滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”如果有一臺攝像機，那么我這個導演真的想說，拍一部《熱戀30天》吧！把天天年年刻在每一幀畫面中，訴說這秋日里最斑斕多彩的春色。這些孩子，就像是五彩繽紛，開到燦爛的春色。他們活蹦亂跳著，又多么像隨時要跳上岸感受世界的小魚兒，告訴我，對待世界，他們有多么好奇和天真。 （一）日復一日的規矩回首，腦海里思緒翻涌，一會想到領導會場里的良習養成的鏗鏘言語，一會又想到“玉不琢，不成器，人不學，不知義”的道理。道理，如同路上的紅綠燈，成年人都知道遵守，可是，年幼的孩子卻不知道，他們不知道天高地厚，無知無畏的樣子，像極了盲人摸象。當然，孩子不是盲人，但是規矩的確是他們的盲區，你不告訴他，他就不知道那規矩是何物？所以，你看，課堂上“夢游魚”，寫字“小駝鳥”，凳子上坐著的來回亂晃“不倒翁”，“跪坐派”“翹邊書派”“作業黑乎乎派”等等，那些班級里沒有規矩的門派，五花八門，讓人眼花繚亂。為了早日幫助學生們融入小學生的角色，做一名有禮有矩的實中小小主人翁，小到捋平書角，整理文具盒，書包，大到學習少先隊知識，學敬禮，學禮貌，講禮儀，事無巨細的講給學生聽。開始呢，常常陷入單戀朵朵花的局面，像網路段子手說的那樣：“當教師是一場盛大的單戀，學生虐我千百遍，我待學生如初戀。”但，我總是篤信，我是學生們對的那個人，所以只顧耕耘，不問收獲，也許要很久很久，或許是某一天吧，或許是某一年吧，種豆南山，就會悠然見菊。我開始學習如何口語兒童化，模仿兒童，成為兒童，和他們一起猜謎語，做游戲，唱歌，講故事……路隊齊了點，吃飯快了點，上課用心了點，課間聽話了點，不再哭泣了，不用反復叮囑了，漸漸的，我發現，終于有孩子告訴我：老師，你真好！也許，成長就是在最艱難的歲月里，彼此成就，孩子需要拔節，步步高，那個節總有季節在守候，我愿意守望。 （二）童真應爛漫，秋日有春光 少年兒童是最爛漫的春天，像我班的孩子，個個生龍活虎，特別活躍，他們會為一只落在白板上的蒼蠅，路遇一個蜂窩尖叫不已，會為沒帶本子，丟失尺子痛哭流涕，會聰明地模仿動畫片里的人物動作，語氣……像是春天里欣欣然張開眼的花，像是草叢中彈琴奏唱的昆蟲樂隊。時而熱情高漲，時而低頭不語，時而溫柔乖順，時而執拗冷漠。我記得曾看過泰戈爾的一句話：“教育，要培養學生面對一叢野菊花而怦然心動的情懷！”我理解的是心動，是情動，是教師先行動，心動，情動，進而感染自己的學生。我愛你，并學會讓你體會我的愛，并教會你感受，回饋并愛上我的學科。這條路很漫長，可是孜孜以求，必有回響。下課了，找學生聊聊天，帶餐了，和他們拉拉話，遇到了，告訴他今天真精神，告訴她今天的裙子真鮮艷！能看到孩子眼中或羞澀或自信的回應。課堂上，我使出渾身解數，帶著一個個小水手，乘風破浪！因為我相信，有信必至！ （三）綠葉對根的情誼 以前，我很喜歡當主角，像相聲里的逗哏，現在聽相聲，我更喜歡捧哏。想一想，我們和學生，不就是襯托和被襯托的關系嗎？每天更多時間，聽他們大小聲打報告，說問題，哭著鬧，笑著喊，無論哪種方式，我漸漸明白，孩子是天地之間的王，他們最赤誠，最通透，學會當他們的綠葉，襯托那片繽紛，他們會越來越優秀，越來越自信！讓他們講自己的理想，讓他們說自己的目標，讓他們釋放，讓他們自由，他們的身心就會很和諧，很快樂，很健康！我雖然是班主任，但是我甘心做孩子的陪襯，皈依純粹的童真。就像我的搭檔，王玉笛老師，她也是最美的人兒，只是她的到來讓我的班級多了一股力量，理解，共情和團結！我們老師，每一片綠葉，都是帶著化作春泥更護花的心對待教學，教育，還有生活！ 日復一日，年復一年，沒有休止，不止這一月，沒有偉力，卻想在學生們最燦爛的年華里幫他們留住最搖曳多姿的春，無論四季如何回首，春天就是希望，就是永恒！一個人的春天是鮮艷，一群人的春天是錦繡！

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天天里的年年，秋日里的春光

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