最美不過“用心”—記于都縣站前小學數學新教師過關課展示活動

于都縣站前小學

在這金秋時節，我們迎來了新的一個學期，也迎來了一批努力好學的新老師，為了能更快速的了解新老師，更快的一睹新教師的教學風采，給他們綻放自我也給所有數學老師一個交流學習的平臺，在學校領導的統籌安排和各備課組的精心組織下，我校的過關課正式拉開了序幕。 異彩紛呈的課堂展示我們最用心 　　楊博老師執教《分與合》一課，課堂導入巧妙，快速調動起了學生的學習興趣；關注每一個學生，對于學生回答問題后能及時做出評價；還設置了很豐富的課堂游戲，讓孩子在玩中學，在學中玩。 　　葉麗珠老師執教《第幾》一課，葉老師課前準備充分，教態自然大方，讓孩子們樂于跟著她徜徉在知識的海洋里。 　　陳仁華老師執教的《加法》，俗話說，低年級課堂，組織好了紀律，課就上成功了一半。陳老師就特別善于組織課堂紀律，用富有童趣的教學語言，讓孩子們耐心傾聽；整節課設計從復習分與合，到新授加法含義的理解，加法的計算環環相扣，層層遞進。 　　丁素君老師執教《加法》一課，能在課前做好充分的準備，制作了精美的板貼，讓孩子們在直觀中學習。 　　肖九香老師執教《0的認識和加減法》一課，肖老師課堂主線分明，教學環節之間過渡連貫，課堂節奏緊湊；善于提問，問題都能抓住了本節課的重難點；0的書寫是本課難點，教師通過視頻示范—教師分步教學—教師示范寫0—師帶生手寫—生閉眼想象—生在課桌上書空—生在書上描紅7個步驟分散本節課教學難點，讓學生快速掌握寫0的方法；教學環節思路清晰，能吸引住孩子的注意和興趣，引導學生思考；課堂組織紀律很好，重點問題都能及時作出評價和反饋。 　　黎艷芳老師執教的《不退位減》一課，黎教師上課教態自然，語言很有親和力；特別注重學生學習能力的培養，即：讓學生發現信息，提出問題，解決問題的能力；課堂練習形式多樣，針對性強。 　　葛霖華老師執教的《不退位減》一課，葛老師整節課條理清晰，能突出教學重點，教態自然，語言富有親和力，教師特別注重對學生的評價。 　　劉秀梅老師執教《角的初步認識》一課，劉老師教態自然，語言富有親和力，很好的調動了學生的積極性；劉老師還特別注重對學生的鼓勵，激勵性語言較多。 　　肖娟老師執教《退位減》一課，肖老師的新課導入自然，合適；注重學生提出問題，解決問題的能力；也特別注重計算方法的多樣化。 　　郭石龍老師執教《連加》一課，郭老師整節課條理清晰，重難點突出；練習設計針對性強；注重解決問題方法的多樣化。 　　毛麗老師執教《幾百幾十加減幾百幾十的筆算》毛老師上課準備充分，教態自然，富有激情。能遵循數學計算課的一般步驟，環節緊湊，算法講解到位，孩子們學的開心。 　　青春活力的謝玲玲老師執教《毫米的認識》，謝老師充分發揮孩子們的動手能力，通過讓孩子們完成課前的預習單，對數學書的長、寬、高估一估，再進行測量，發現沒有整厘米或不足1厘米，不好測量，從而引發學生的認知沖突，激發學習興趣。 　　 陳杰老師執教《兩位數加兩位數口算》陳老師通過幫“小鳥找家”復習舊知，生動有趣的動畫深深的吸引了孩子們的眼球。關于計算教學陳老師充分發揮老師的引導作用，注重計算方法的多樣性。 　　袁羅發老師執教《筆算加法》袁老師的數學教學功底非常扎實，環節緊湊，語言精練。在教學本節課的重點時袁老師利用導學單，讓學生先算一算，再說一說：豎式該怎么寫？從哪一位算起？讓學生充分參與到課堂中，深刻理解算理，掌握算法。 　　張冬香老師執教《兩位數加兩位數口算》溫柔大方的張老師能根據學生的年齡特點，創設去世博會參觀的教學情境，激發學生的學習興趣，并且放手讓學生嘗試口算，重視計算方法的多樣化，展示學生的不同算法，并給與肯定，讓學生體會到學習數學的樂趣。   周小燕老師執教《毫米的認識》周老師語言比較豐富，生動，以“同學們，我們學過哪些長度單位？”拉開序幕，充分發揮學生的動手能力，通過“估一估，量一量，說一說，找一找”等活動，讓學生在動中學，學中悟。周老師的教學比較扎實，講解的非常詳細，特別是在教學測量毫米時，通過數出“1毫米，2毫米.....到10毫米”讓學生深刻體會到數毫米的方法，從淺到深。 　　林文蘭老師上課簡單、干脆、利落，教態落落大方，在她執教的《線段直線射線》一課中，教學環節環環相扣，層層遞進；她從看、畫、說、想象、比多個活動多種感官來調動學生學習的積極性，發展學生的空間觀念；提出有效的問題，激發學生積極思考引發學生的數學思考。 　　張愛華老師同樣也執教了《線段直線射線》這一課，同一節課帶來了渾然不一樣的上法，張老師直接出示課題，讓學生質疑課題，帶著學習目標進入課堂；教學中充分貫徹了先學后教理念的課，先教師帶著學習射線，在有了學習射線的經驗方法后，再讓學生通過學習單學習直線，由扶到放，先學后教；張老師能循循善誘，當學生出現學習困難時，張老師不急不慌能進行一步一步的引導，讓學生通過自己的努力獲得學習成功的喜悅。 　　李蔚萍老師的課堂激情四射，創設了勇奪鑰匙的情境，即使在下午孩子們也能以激情昂揚的狀態下進行學習；李老師注重培養學生養成合作、交流、探究的學習方式，小組合作學習組織有序，在小組充分討論的基礎上，提煉出整萬數的改寫方法；李老師不僅只關注數學課堂內的知識，也特別關注知識的課外延伸資料。讓學生在學習本課前，先查閱情境中白細胞紅細胞的有關知識，組織學生匯報，讓整個情境豐富厚實。 　　劉甬威老師上課大聲充滿活力，教態自然；能抓住本節課的目標和重難點進行提問和教學；學生遇到問題時特別鼓勵學生小組合作交流解決困惑。 　　溫柔美麗的李麗紅老師，她的課堂讓人如沐春風。李老師在教學口算除法這一節課時，先進行了復習，她的復習不僅關注結果，還特別關注了知識的形成過程；教學中環節清晰有層次，過渡語自然，語言精練，教學過程中特別注重給予學生表達的機會；能對方法及時進行梳理總結，讓學生即明理也知法。 　　青春活潑的郭丁榕老師，執教了《烙餅問題》這一節課，郭老師在導入時就利用學生已有的生活經驗煮雞蛋問題讓孩子們體會同時煮就能有效利用資源，節省時間。郭老師還特別注重理解題意，讓學生在充分理解題意“盡快”、“每次最多只能烙2張餅”等之后再進行自主探究。 　　在《合理安排時間—沏茶問題》這一節課中，劉老師立足于培養學生良好的思維能力，從學生的生活經驗和知識基礎，創設問題情境向學生滲透優化思想，讓學生體會統籌思想在實際問題中的應用價值。教學過程清晰，環節緊湊，學生反饋良好；在導入時能使用恰當的素材，利用學生熟悉的事情明確哪些事情可以同時做，同時培養學生用“一邊一邊”完整表達為后續的交流，研討積累感性材料，也為學習新知作好鋪墊。 　　李超輝老師執教了《認識公頃》這一課，李老師注重讓學生經歷過程，形成體驗。課前，李老師請全班學生手拉手站在學校跑道上并錄好視頻；課上，請學生討論估算出這個圍成的正方形的面積大約是多少平方米，再請學生思考像這樣圍成的一個正方形面積大約是1公頃。接著問學生1平方米能站多少人呢？1公頃又能站多少人呢？讓學生站在1平方米的地板上，看能不能站下10個人，再計算1公頃能站多少人？第三個環節計算一個教室50平方米，多少個教室的面積大約是1公頃呢？加深了學生對1公頃的認識。這樣既有利于學生建立1公頃的正確表象，發展空間觀念，又有利于激發學生參與學習活動的熱情，提高學習活動的效率。 專心致志聽課的我們最美直抒胸臆評課的我們最棒 　　聽人家的課，好比去采摘“果子”，從課中可以學到好的“方法”和經驗。評課猶如＂照鏡子＂，可以發現自己教學中的不足。教研是一個互相學習的好平臺，大家相互交流，學習教學技能和方法，使每一位教師愈加成熟。 通過這次的新教師推門課活動發現，各個老師都能做到充分備課、認真上課，注重“以生為本”的教學理念，并通過精巧的教學設計將學生的發展落實在高效課堂教學上;通過這次的數學推門課活動，不僅發現教師課堂教學中存在的困惑和普遍問題，也便于幫助、指導我們每一位教師更好地規范課堂教學，提高課堂實效，讓學校高效課堂開展得更加扎實。最后祝愿所有的老師們在自己這塊教學實驗田里的用心付出都能結出累累的豐碩果實。