如何評課——數(shù)學課

黃松齡

數(shù)學課堂教學是數(shù)學教師的教學能力、業(yè)務水平、文化修養(yǎng)、教育觀點、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。對其評價的目的在于，總結(jié)優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，診斷教學的不足，以便更有效的改進教學。同時它也是教師進行教學反思、開展教學研究、促進自我發(fā)展的過程。那么，如何評價一節(jié)數(shù)學課呢?一節(jié)好課，沒有絕對的標準，但有一些基本要求。“教師是為孩子，為學生上課的，而不是給聽課的人士上課的，所以一節(jié)好課不能十全十美，但要有意義”。何為有意義？我想應該包含這幾點：學生學到了新知識、產(chǎn)生更進一步學習的強烈要求、能力得到鍛煉、產(chǎn)生良好，積極的情感體驗、學生的思維水平及思想道德水平得到有效提高、學生探索能力和創(chuàng)新意識提高、自信心增強，繼續(xù)學習的潛能得到開發(fā)等。下面我從幾個方面談談我對評課的看法:1.看理念的更新衡量一節(jié)數(shù)學課的首要標準是看它的教學理念。新課標要求，數(shù)學課程應貫穿以學生為主的思想，應視學生為學習和發(fā)展的主體，面向全體學生，關注學生的個性差異和不同需求;激發(fā)學生主動意識，并尊重學生獨特體驗，保護學生的積極性。“以學論教”是新課程課堂教學評價觀的核心理念，突出了學生的主體地位。創(chuàng)造性使用教材：正確理解新教材，抓住新教材特點，思路清晰。有開發(fā)課程資源意識，資源開發(fā)利用合理有效。敢于對教材和資源從地域、時空等方面作必要的加工調(diào)整、活化，教材呈現(xiàn)有生活性、簡約性、整合性、探究性等。2.看目標的落實看一節(jié)課不僅要看落實是否目標，還要看是否突出了重點、突破了難點，課后反饋是否緊緊圍繞、落實教學目標。此外還要看老師是否善于發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新新點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力;是否根據(jù)數(shù)學特點和學生學習規(guī)律，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并積極開發(fā)數(shù)學課程資源;此外，一節(jié)課里教師還應注重情感態(tài)度價值觀的正確導向，充分挖掘教材內(nèi)容本身的教育因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。3.過程的安排數(shù)學教學過程應該是學生質(zhì)疑、合作、探究、解疑、交流的過程。所以，首先要要看教師是否遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學學習規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學習方式。在學生自主學習過程中，還要看老師是否起到組織者、引導者更多的是參與者的作用。其次要看教師是否充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，在教學中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點;再次要看教師能否講究一定的教學藝術，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，時間安排科學、恰當。4.看氛圍的融洽努力為學生營造平等、民主、和諧融洽的師生關系和生生關系，力求與學生達成感情的交融，心靈的默契。鼓勵學生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂于交流與合作。教學中，當自己一呼不能百應時，會用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情，適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生樂學、善學、學有成效。一節(jié)氣氛沉悶、老師一講到底、學生被動接受的數(shù)學課上，學生的諸多能力能得以培養(yǎng)?所以，積極向上、馳張有度的教學氣氛是衡量一節(jié)課良莠的標尺。5.看興趣的激發(fā)新課標要求的“自主學習”其實就是一個培養(yǎng)學生學習興趣的問題。如果一節(jié)課學生對老師的課毫無興趣或是在老師的威壓之下被迫學習，那教學效果絕對是甚微的。同樣如果一名教師的課老是老生常談、毫無新意，又怎么能引起學生的興趣呢?“興趣是最好的老師”。這就要求老師能夠充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，努力地去激發(fā)學生對數(shù)學學習的好奇心和求知欲，使全體學生都能主動、有效地投入到數(shù)學學習的活動中去。 6.看信心的培養(yǎng)看教師能否讓學生在學習數(shù)學的活動中獲得成功的體驗，學生能否在學習過程中建立自信心，是評價一節(jié)課的又一尺子。我們數(shù)學老師在教學過程中曾想過要為學生創(chuàng)造獲取數(shù)學學習成功的機會嗎?我們學生的每次學習是否在數(shù)學學習成功的喜悅中，信心百倍地投入其中的呢?誰都想在希望中“活”下去。許多學生所以對數(shù)學學習喪失信心是因為從未嘗到數(shù)學學習成功的體驗。加上老師總是垂青學習好的學生，回答問題、考高分、受表揚的總是他們。久而久之，就對數(shù)學學習失去了興趣和信心。反思：回答問題的往往是不是集中在幾個孩子身上?在任何時候，都要給孩子以希望。在任何時候，都要尊重和呵護信任與希望！7.駕馭課堂，機智應變學生在學習的過程中，經(jīng)常會遇到許多意想不到的問題發(fā)生，教師要靈活應變，機智處理，順著學生的思維而又高于學生的思維。一堂課下來如果沒有學生犯錯不一定就是好課，一節(jié)課好壞不在于學生是否出錯，而是因為教師不怕學生出錯，運用靈活機智的應變能力反能“將錯就錯”，這樣的課才更真實、更精彩、更有意義。8.因勢利導重視調(diào)控課堂上教師要充分放手，給學生足夠的空間和研討交流的機會。學生交流、探索時，教師要認真地傾聽學生的發(fā)言，適時地引領調(diào)控。教師要收放有度，進退適時，使課堂呈現(xiàn)出動靜結(jié)合的和諧美，無聲有聲的意境美。在新舊知識的聯(lián)接處，在具體形象思維向抽象思維過渡時，在學生概括總結(jié)時，在靈活運用基礎知識解決較復雜問題時給學生充分的時間;而對一些需要脫口而出的內(nèi)容，需要反應敏捷的內(nèi)容，需要聯(lián)想豐富的內(nèi)容給的時間相對可以少一些。爭取時間的實用性，減少盲目性的教學。9.結(jié)尾無窮結(jié)尾無窮指的是一節(jié)課的結(jié)束階段，教師在引導學生對本節(jié)課進行總結(jié)、升華的同時，激發(fā)學生對相關內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望，并使學生在課后主動收集信息、解決問題的一種教學行為。如果開頭的藝術是為將學生更好地引到教學勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾的藝術，就是要將教學小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課后。“教學永遠是一門遺憾的藝術”。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。“放下”“上升”，再“放下”再“上升”。每一次“放下”都是痛苦的，每一次“上升”都是快樂的，因此不斷走向圓滿。我認為，在評課時，其實切入點較多，可以“以學論教”，或者“以效論教”、“以教材處理論教”、“以教學策略論教”、“以教師素養(yǎng)論教”。如若在觀課時心中沒有確定的切入點，則評課時極易泛泛而談，面面俱到，難以達到一定的深度。因此，在觀課前，就應根據(jù)課的類型或執(zhí)教教師的情況確定切入點，進行有計劃、有目的觀課，這樣，在評課時，才能對教師的教學提出建設性的意見，從而切實達到提高課堂教學效率的效。