【??水墨青花】雨落如你姍姍，成長如你般般

水墨青花

雨點輕撫著小巷，桂花鋪了一地。我撐著傘，站在樹下。風拂耳際，發絲貼著嘴角，柔柔蜜蜜地蕩著。群鳥歡鳴而過，又盤旋而來，驀地，攜著云霧，消失在樓宇間，只留下嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳…… 　　“人閑桂花落，夜靜秋巷空。”暗笑，寂寥微萌，如你，似你，深深淺淺，暗香浮動……雨落姍姍風拂面，成長般般九月幕…… 　　“報告老師，文軒把班長說哭了……”“昊軒又沒交作業，他說把本子撂在家里了。可下課的時候，我分明看到他把本子壓在文具盒下……”“老師，王健基礎太差了，每次作業都是空的……”“老師，超涵又在講話！”……一聲聲稚嫩的童聲浮現在我的腦海里，富礦，真切。 　　唉！開學都兩周了，班級紀律一直處于這樣的狀態。每次匆匆趕往教室，看著54個小家伙吵得“興致”，怒火不禁就燒到了頭頂，眉梢一橫，蘋果肌就蕩然無存了。走上講臺，眼睛瞪圓，自然地抓起一根竹棍，用力地揚在空中，雙唇翕動了幾個來回，竹棍也隨之高出低進了幾個來回。隨后就是響脆的“啪啪啪”聲，進而就是鴉雀無聲的“冷落”。 　　以為這樣的苛責一定會換來有序的課堂。可我還是想錯了。 又逢周五，秋雨挾著云朵，陰陰郁郁。上課鈴響了，手邊的事才處理完，我便匆匆地趕往教室。當我出現在教室門口的一瞬間，我幾乎要吼出來了。教室分明就是一個菜市場，熙熙攘攘的，“交易”活動如火如荼。我三步并成一步，“搶”占了孩子們的舞臺。“不長耳朵和記性嗎……？一剎那，孩子們各就各位，筆直地坐好，愧疚地等待我的獅吼和“噼啪”的“懲罰”。 　　可當我掃視著這些小家伙時，我卻聽到了幾個微微弱弱的聲音：老師，我們錯了！”隨即我臉上的嚴肅勁兒微微收了回來。再看孩子們時，他們坐得比之前更端正了，眼里滿滿都是“我”。瞬間我的心被軟化了，頭上揚起的竹棍也輕落了下來，同時、一個聲音告訴我：“這才是原來的你！” 　開學初，因學校教師數不確定，我成了四年級的一名語文老師。本以為換個年級，第一學期自己會輕松些，畢竟六年級面臨著升學壓力，一開始教學就緊著。接手中年級第二個原因，主要也考慮到自己對統編教材拿捏還不是很準，總是出現斷層解讀。第三個原因，四年級的幾個班主任都很優秀，和他們搭班，在管班上，我可以少費精力，這樣的話我就可以輕松地研學。最后一個原因，三年級時，給這些孩子帶過課，我的故事深深地吸引了他們，他們甜甜地喚我“寶藏”老師 　　因這四點，我為自己挑了一個好年級而暗暗竊喜，認為未來充滿了無限的可能和期待。可開學工作一直就緊鑼密鼓地進行著，除去上課的時間，幾乎沒時間思考他們的問題。很多時候，我都是用粗糙的做法來了結班級里的一切“動蕩、不寧，乃至各大案件”。可今天我實在按耐不住了：這樣下去怎么行呢？再忙也不能對孩子敷衍，嚴謹的教育需要停下來思考。回顧這兩周的點點滴滴，面對孩子的錯誤，我處理的辦法大多是：喜歡用成人的思維來告訴他們：“你們的行為是錯誤的，你不該這樣做。而沒有從孩子的角度來思考，他們這樣做，到底是因為什么。有無對錯可言……因為，當年，我們也是孩子呀！ 　　“我們對孩子怒斥，孩子尷尬，孩子囧，孩子們掉眼淚，我們轉身走了三分鐘，孩子們又蹦蹦跳跳了。”這就是孩子的天性。我們總說孩子不長記性，長記性的我們一會想到昨天，一會想到明天，一根叫“昨天”的繩索困住了我們的手，一根叫“明天”的繩索困住了我們的腳，我們從此無法瀟灑。正如我們無法理解濟公的“酒肉穿腸過”，我們無法理解跟濟公一樣活在當下的孩子。 　　患得患失的我們不是活在過去就是活在未來。“活在當下”成了一句時髦的口號，我們成人窮其一生大多也難以“活在當下”。孩子們卻天然地“活在當下”。反念之下，我為自己最近的大意而深深地自責，并為自己最近的言行而蒙羞。“那我該怎么做，孩子們才會規范并樂于自我管控并積極參與教學活動，提升超越自己呢？正當我躊躇時，一篇小文《獎章究竟給誰蓋？》給了我啟發。隨后，我馬上在淘寶上，找了一家刻章的小店，給自己設計了一個私人專用章。署名：努力的孩子最可愛，寶藏”彭老師。 　　在第三天的下午，獎章就收到了。我迫不及待地打開包裝紙，一層兩層。看到印章后，我激動地在廢紙上試了試，那醒目的紅印讓我怦然心動了許久。我雀躍不已地坐等明天的課堂。 　　天微微亮，我趕著最早的公交來到了學校。獎章揣在手心里，沉沉的滑。我輕聲地從教室的后門走了進去，孩子們在班干部的帶領下，有序地朗讀。可還是有很多孩子卻懸在書之外，半吊子地跟一句，又落下一句。我走到平日里最愛講話的馨悅桌旁，故作聲勢地敲響了印章。“咚！”她的同桌不禁看了過來，馨悅讀書的聲音更大了，坐姿更美了，她倆偷偷地看著我離開。這時，我旋轉著公章，在教室里走了兩圈，孩子們好像猜到了什么似的，個個挺直了腰板，亮出了聲音，我又在俊豪的書上蓋下了一個紅章，這時孩子們越來越投入，目不斜視，聲情并茂激烈地更緊了。 　　晨讀結束，同學們非常安靜地坐著，等著我的總結。我叫獲得章印??的孩子站起來。忽地，三個調皮鬼得意地害羞起來。孩子們不約而同地響起了掌聲。我說明了緣由，并把印章的內容借助展臺進行了釋義，并說明了這枚獎章的規則。孩子們聽得很認真，也在眼神里告訴了我：“我會很努力的！”接下來的課堂，孩子們自律意識超過了成人，而且精氣神如陽光般燦爛。 　　為了拿到更多印章，兌換那充滿驚喜的“獎勵”，孩子們變了：學習更自主了，課堂專注度更高了，作業的質量也是高出了幾個度，就連課后，孩子們的言談舉止也更加得體，都只因這枚小小的獎章。個人和小組都綁在了一起，不學會自我管控那怎么行呢！班干部開始忙了，小組長開始急了，組員更是緊張認真起來。“別講話！別丟垃圾！別玩了，課前三分鐘輪到我們啦！……”哈哈，這一招還真靈…… 　　課余，辦公室里，我把孩子們的改變和好友青偉訴說，他聽得入了迷。不過他為我補充道：“有學校的老師也是這樣做。”不過我想，同一件事，不同的人做，效果絕對是不一樣的。嘿嘿！ 　　周五到了，孩子們激動地結束了我的課后，拿著語文書、作業本排著長隊來到了我的辦公室，兌換到了自己期待已久的小零食時，一臉的興奮和驕傲，“明目張膽”得很！“老師，今天你還有課嗎？我還差一個！”“沒有課了，老師等會還要去芙蓉學校結對幫扶呢！國慶期間，你好好完成課外閱讀，寫好讀書筆記，回來后，期待你拿到更多的獎章，加油哦！老師超喜歡你的！”馨悅點點頭，數著章印：1、2…… 　　作為老師，每天有忙不完的事，可面對活潑的孩子時，我們不能因為忙，而忘記思考。教育不能只靠激情的燃燒，教育者更需需要科學的思維方式和良好的專業素養。唯有專業思考，方能增長專業智慧，提升工作專業性。 　　雨落姍姍點醉秋，成長般般喜下愁。畢淑敏曾說：“凡是自然的東西，都是緩慢的。太陽一點點升起，一點點落下，花一朵朵開，一般般地落下，稻谷成熟，都慢得很……”一個孩子長大是很慢的。教育，速度寧愿慢一點，孩子，我有足夠的耐心等你邁進成長之門。