府谷中學(xué)舉行“聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)”讀書(shū)報(bào)告會(huì)

封莉

<p><b style="font-size: 20px;">　　為了深入貫徹普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)，適應(yīng)新高考發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，2020年9月份，府谷中學(xué)全體教師共同閱讀了《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書(shū)，并于9月27日下午5點(diǎn)在圖書(shū)館報(bào)告廳舉行“聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)”——《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》讀書(shū)報(bào)告會(huì)。吳鳳憨副校長(zhǎng)主持了本次報(bào)告會(huì)，折金華、李瑩、侯陽(yáng)、封莉、白茹、井霞霞六位老師分享了讀書(shū)心得。麻建明校長(zhǎng)參加了本次會(huì)議。</b></p> 政治組 ?折金花 <h1><b>　　巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)科核心素養(yǎng)不可能憑空形成，學(xué)科知識(shí)是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要載體。它和學(xué)科活動(dòng)的關(guān)系就好比是學(xué)科知識(shí)是美食，學(xué)科活動(dòng)就是品嘗美食，當(dāng)然不僅僅是品嘗，更得咀嚼、吞咽、消化才能吸收其中對(duì)人體有用的營(yíng)養(yǎng)成分。因此只有在學(xué)科活動(dòng)中才能形成和發(fā)展學(xué)科相關(guān)的各種素養(yǎng)。</b></h1> <h1><b>　　教師作為形成學(xué)科核心素養(yǎng)的主要條件，要增強(qiáng)自我修煉，努力成為一名“有人格背景的” 魅力教師，要把學(xué)科活動(dòng)中的關(guān)鍵能力的習(xí)得過(guò)程，放在一個(gè)可以揉搓、浸潤(rùn)、發(fā)酵的充滿(mǎn)正能量的文化關(guān)懷中，學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，我們學(xué)科教師在路上，老師們，加油！</b></h1><p><br></p> 歷史組 ? 李瑩 <h1><b>　　學(xué)科素養(yǎng)也就是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)、所教學(xué)科的目標(biāo)和要求。作者余文森說(shuō)到三點(diǎn)，獨(dú)到、深刻、廣博。能全面做到獨(dú)到、深刻、廣博，極其不易，能占據(jù)一面也夠了得，足夠?qū)W生念念不忘。</b></h1><p><br></p> <h1><b>　　只有當(dāng)教師對(duì)教材有深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解，并對(duì)自己要講的一切都爛熟于心，確信無(wú)疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，他在課堂上才擁有可供發(fā)揮的自由度，才能真正做到舉起例子來(lái)旁征博引、縱橫捭闔，指點(diǎn)起學(xué)生來(lái)循循善誘、妙趣橫生，使學(xué)生有“聽(tīng)君一席話(huà)勝讀十年書(shū)”的收獲感。</b></h1><p><br></p> 物理組 ? 侯陽(yáng) <h1><b>　　物理教師應(yīng)根據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念、課程總目標(biāo)和物理核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，將物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于物理教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。</b></h1><p><br></p> <p><b style="font-size: 20px;">　　創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。</b></p> 語(yǔ)文組 ? 封莉 <h1><b>　　習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”。立德樹(shù)人就是以人為本，德育優(yōu)先。“立德”是“樹(shù)人”的前提和基礎(chǔ)，“樹(shù)人”是“立德”的目的與歸宿。立德樹(shù)人這一教育根本任務(wù)集中體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的根本定位與時(shí)代要求，也為核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)觀重建指明方向。</b></h1> <h1><b>　　真正的教學(xué)是教人，而不是教書(shū)，學(xué)科不是教學(xué)科，而是用學(xué)科來(lái)教人。這是培育學(xué)科核心素養(yǎng)必須確立的教學(xué)觀。</b></h1><p><br></p> 英語(yǔ)組 ? 白茹 <h1><b>　　聯(lián)合國(guó)教科文組織在1972年出版的《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》報(bào)告中說(shuō)到“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。這是因?yàn)樽詈玫慕逃亲晕医逃瑳](méi)有學(xué)生自我參與的教育只是一種外在的灌輸。凸顯學(xué)的地位和作用是當(dāng)前世界教學(xué)改革的共同走向。</b></h1><h1><b> 因此我們必須重建教學(xué)關(guān)系，確立以學(xué)習(xí)為中心的課堂。</b></h1><p><br></p> <h1><b>　　未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。</b></h1><p><br></p> 數(shù)學(xué)組 ? 井霞霞 <h1><b>　　知識(shí)往往在情境中生成和顯現(xiàn)，“任何知識(shí)要具有生命力，都必須作為一個(gè)‘過(guò)程’存在于一定的生活場(chǎng)景、問(wèn)題情境或思想語(yǔ)境之中。知識(shí)本來(lái)產(chǎn)生于某種特定‘境域’，按照科學(xué)社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)，產(chǎn)生于知識(shí)發(fā)現(xiàn)者的生活、情感與信念，產(chǎn)生于研究者的知識(shí)，產(chǎn)生于研究共同體內(nèi)外的爭(zhēng)論、協(xié)商和各種思想支撐條件”。</b></h1><p><br></p> <h1><b style="font-size: 20px;">　六位老師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書(shū)中六節(jié)內(nèi)容作了簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象的講解。</b></h1><p><span style="font-size: 20px;">?</span></p> <p><b style="font-size: 20px;">　　最后，主持人吳鳳憨副校長(zhǎng)總結(jié)本次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)：核心素養(yǎng)提出后，已被置于深化改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的首要位置，成為修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的首要依據(jù)，從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”，對(duì)“雙基”、“三維目標(biāo)”既有傳承，又有超越，老師們要繼續(xù)研學(xué)，將各學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿于自身教學(xué)實(shí)踐中，逐步內(nèi)化，從而提高課堂教學(xué)水平！</b></p>