風(fēng)正勁足，乘風(fēng)破浪正當(dāng)時(shí)——實(shí)驗(yàn)小學(xué)大同校區(qū)語文立標(biāo)課研討活動(dòng)

屈晨曦

別過夏花燦爛，走進(jìn)秋葉靜美， 迢迢新秋夕，?亭亭月將圓。 新學(xué)期開始，為落實(shí)“2020年全市中小學(xué)教研工作暨新課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)推進(jìn)會(huì)議 ”精神，貫徹“四學(xué)”教學(xué)模式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)能力，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，使課堂教學(xué)有標(biāo)可依，有標(biāo)可學(xué)。2020年9月24日-25日，滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)大同校區(qū)語文立標(biāo)課研討活動(dòng)圓滿舉行。 課堂展示篇 金秋時(shí)節(jié)碩果豐，且將新火試新茶? 　　本次立標(biāo)課研討活動(dòng)，老師們緊緊抓住單元語文要素，教學(xué)目標(biāo)明確，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為本學(xué)期語文課堂立出標(biāo)桿，明確方向，為所有老師們提供了范例示范和指導(dǎo)。 第一堂課徐薇老師執(zhí)教一年級(jí)《ai ei ui》 　《ai ei ui》一課是小學(xué)第一冊(cè)的拼音教學(xué)中第一次出現(xiàn)的復(fù)韻母。考慮到漢語拼音對(duì)學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話中的重要性，徐老師在備課前反復(fù)認(rèn)真閱讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，細(xì)心領(lǐng)會(huì)其中的精神。通過多次研討，對(duì)這一課做了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感,鮮活靈動(dòng),易于接受。讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)的課堂情境中親近拼音,感悟拼音,享受拼音學(xué)習(xí)的快樂。 在設(shè)計(jì)上將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。 課堂上，徐老師通過以憶導(dǎo)學(xué)，激趣導(dǎo)入，請(qǐng)出a o e i u ü這6個(gè)老朋友，引導(dǎo)小朋友們說說這是什么音，發(fā)音時(shí)需要注意什么，順勢(shì)引出復(fù)韻母ai ei ui。 接著，以多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)ai的時(shí)候，請(qǐng)小朋友和老師比高矮，隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同，進(jìn)而總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。 　　整堂課，學(xué)生參與度非常高，孩子們高高舉起的雙手，聽課時(shí)專注的神情，無一不彰顯著孩子們學(xué)習(xí)拼音的樂趣。徐薇老師在課堂上，及時(shí)肯定鼓勵(lì)學(xué)生，提高了一年級(jí)小朋友的學(xué)習(xí)興趣。 　　著名教育家葉瀾女士曾經(jīng)說過:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。” 可見,“教后反思”不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略,不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法。 徐薇老師執(zhí)教本課后，這樣寫下了自己的心得體會(huì)： 第二堂課?王利娜老師執(zhí)教二年級(jí)《一封信》 　《一封信》是統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第6課，記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸,給爸爸寫信的故事。字里行間透露著真摯、溫暖的親情。 鑒于這篇課文篇幅比較長，考慮到對(duì)二年級(jí)的孩子們來說有些難度，學(xué)生對(duì)課文的理解還需要一定的時(shí)間，因此王利娜老師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.讀詞串（數(shù)量詞）（表動(dòng)作的短語）（帶月字旁的詞語）2.讀課文（指導(dǎo)讀好問句，感嘆句）3.讀好“一封信” 　　整堂課，王利娜老師通過以讀促學(xué)的方式展開教學(xué)，整堂課沒有講解一個(gè)字，但通過引導(dǎo)學(xué)生抓詞語，一步步品讀人物心情和人物豐富的內(nèi)心世界，孩子們用心讀書，用心思考，讀得高興，學(xué)得輕松。 　　雖然我們是二年級(jí)的小朋友，可我們的專注程度，端正的坐姿，值得每個(gè)人為我們點(diǎn)贊喲！ 瞧，我做得多端正，我們回答問題，可棒了呢！ 學(xué)然后知不足，教然后知困。 執(zhí)教《一封信》后，王利娜老師寫下了這樣的教學(xué)反思： 第三節(jié)課?徐馨老師執(zhí)教三年級(jí)《搭船的鳥》 　《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，記錄了“我”旅途中的觀察所得。題目一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。 徐老師以單元頁的引言導(dǎo)入，提醒學(xué)生留心觀察生活，培養(yǎng)觀察意識(shí)，滲透了本單元的人文主題和語文要素。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，想象畫面，配著音樂入情入境地沉浸式朗讀，為之后的細(xì)讀品味營造了良好的情感氛圍。 在課文2~ 3段的教學(xué)中，以觀察訓(xùn)練為主線，從翠鳥外形和捕魚動(dòng)作兩個(gè)層面為突破口，從細(xì)致觀察到口頭表達(dá)，從朗讀體悟到遷移練習(xí)，層層遞進(jìn)，步步為營，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“抓住重點(diǎn)”和“分解動(dòng)作”兩種寫作方法，為下一環(huán)節(jié)的言語實(shí)踐打好了基礎(chǔ)。 最后，通過播放視頻，讓學(xué)生觀察“小貓開門”的動(dòng)作，并按順序記錄下來，從“會(huì)觀察”到“會(huì)寫作”，能將學(xué)生習(xí)得的觀察，寫作方法在寫作中進(jìn)行應(yīng)用，形成了“學(xué)—練—用”的過程。 君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。 徐馨老師執(zhí)教《搭船的鳥》后，在教學(xué)反思中這樣寫到： 第四節(jié)課杜姍姍老師執(zhí)教四年級(jí)《爬山虎的腳》 　《爬山虎的腳》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二課，主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。 鑒于本單元的語文要素是體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。杜老師以此為切入點(diǎn)，首先引導(dǎo)學(xué)生找到體現(xiàn)作者細(xì)致觀察的語句并進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)感受到，什么是細(xì)致和連續(xù)地觀察。 研學(xué)后，小組交流并模擬爬山虎腳爬的動(dòng)作，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。最后，引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)，葉圣陶先生之所以能把爬山虎的特點(diǎn)寫得如此詳細(xì)透徹、形象逼真，是因?yàn)樗幪幜粜挠^察，熱愛大自然的結(jié)果。并鼓勵(lì)學(xué)生留心周圍事物，用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)神奇，用手中的筆去描繪美好的世界。 美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。 杜珊珊老師執(zhí)教后，在教后記中這樣寫到： 第五節(jié)課李玉老師執(zhí)教五年級(jí)《鳥的天堂》 　　李玉老師緊緊圍繞“這是一株怎樣的榕樹”這一問題，讓學(xué)生邊讀邊思考來展開教學(xué)。 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生標(biāo)畫出了關(guān)鍵詞句,重點(diǎn)段落，并在旁邊寫下了一些讀書體會(huì)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)是何等的重要。小組交流研學(xué)中，同學(xué)們討論熱烈，交流有序，起到了小組共學(xué)的目的。 在教學(xué)榕樹大、茂盛的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)枝干和綠葉的描寫，進(jìn)而體會(huì)孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī)；寫眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量多，種類多，體會(huì)鳥兒在這生活得自由，快活。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的多媒體課件，讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”，并在朗讀時(shí)配以優(yōu)美的背景音樂，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生的感情得到了升華。多媒體的使用為學(xué)生提供了直觀感性的材料。 　　李玉老師在課堂上對(duì)于膽小的學(xué)生給予他們鼓勵(lì)肯定，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵(lì)性的話語從正面加以引導(dǎo)，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取了知識(shí)、培養(yǎng)了能力。 聽，我們討論得多么熱烈呀！ 以寫促思，以思促教，長期積累，必聚沙成塔。 執(zhí)教《鳥的天堂》后，李玉老師在教后反思中這樣寫到： 聽課研討篇 切磋新課程，各抒己見吐芬芳 　　精彩的課堂，讓孩子們流連忘返，每一位聽課的老師們，也十分珍惜這一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大家都仔細(xì)聽，用心記…… 　　我們的徐校長和高校長，也蒞臨聽課和指導(dǎo)。 秋意柔美，認(rèn)真努力的我們最美！這是一堂盛宴，更讓每位老師受益匪淺！評(píng)課進(jìn)行時(shí)…… 我們各抒己見，暢所欲言，同時(shí)提出了針對(duì)性的建議，明確了下一步課堂教學(xué)需要改進(jìn)的地方。 撥云見日篇 指明新方向，莫讓青春負(fù)韶華 　　精彩的課堂展示后，侯化珍主任和甘婷婷主任分別從學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、如何落實(shí)單元語文要素、品讀語言文字的味道、小組共學(xué)的實(shí)施、如何豐富學(xué)生的語言表達(dá)等多個(gè)方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，老師們受益匪淺，收獲良多。最后指出：教學(xué)之路路漫漫其修遠(yuǎn)兮，語文老師求索的地方還有很多。 揚(yáng)帆起航篇 水相蕩而生漣漪，石相擊而生靈光 　　立標(biāo)課活動(dòng)的開展，為老師們提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相交流的平臺(tái)，每位老師都應(yīng)將學(xué)習(xí)思考貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，才能打造精彩的課堂，成就實(shí)小教育、教研的輝煌，實(shí)小學(xué)生定能張開夢(mèng)想的翅膀，揚(yáng)帆起航！ 我們背起行囊，我們一直在路上……