單元備課聚焦核心

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在這秋高氣爽，碩果累累的季節里，東河區為進一步聚焦學科核心素養的培養，深入推進基于課程標準的“學-評-教一致性”的教學實踐，在教研室李燕老師的帶領下，選擇北師版三年級上冊第八單元《認識小數》進行單元整體備課，面向全區三年級數學教師從以下六個方面進行解讀與交流。 第一部分是課標導向 第二部分是上位知識解讀體系，更好的明白這部分內容與我們前面學的知識有哪些聯系，后面還要學習哪些內容。 第三部分是淺談我的啟發。 啟發一:小數的初步認識是學生對數的認識的一次重要拓展。數概念的教學，學生經歷數概念不斷形成和擴張的過程，感悟數認識的框架性的存在。100以內數的認識及萬以內數的認識，學生感知整數以一，十，百，千，萬的計數方式，朝左不斷擴大。而小數是將一，十，百，千的計數方式，朝右不斷縮小加以延伸，增加了十分位，百分位等新位值的設置，使之成為更完善的一種位值計數制度。 啟發二:備課不單單是備一課，以課教課。而要從單元備起，可以知道本單元的脈絡，制定可評可測的教學目標。最后縱觀本單元在小學階段所處的位置，可以更好的把握難度和深度。學習小數的初步認識，在前面我們就學習了萬以內數的認識，人民幣單位和長度單位，這些內容都為認識小數奠定了基礎，遷移策略身在其中。后續還將再學習分數的初步認識，小數的一系列知識。整個知識體系呈螺旋上升。 第四部分是學生的學情分析。 第五部分教材分析 橫向，縱向對比人教版，蘇教版和北師大版對現實情境的相同點和不同點。 本單元共有5課時，把它分成三部分:第一部分小數的初步認識。第二部分簡單小數的比較大小。第三部分是簡單小數的加減法。 《文具店》這節課是本單元的起始課，也是管穿于整個單元的一節課。利用現實模型元.角.分和小數建立一一對應關系。我們不能只從形式上去認識小數，還要從意義上初步認識小數，理解小數里每個數字的含義，暗示十進制計數法位值思想。《能通過嗎》這課又在另一個情境下，利用長度單位理解小數的意義，進一步體現了十進制關系，為后面學習小數做了更直觀的鋪墊。 這三課都是在進一步認識小數，理解小數的基礎上，利用遷移的策略，把整數比較大小和整數加減運算遷移到小數上。其本質就是十進制位值原理和相同數位上的數相加減。 第六部分教學設計。教學設計是按照"學評教"一致性模版設計了兩課時。 在教學第一課時小數的初步認識前，我做了學情研究。想知道學生在生活經驗中對小數了解多少，我該如何設計教學活動及教學環節。 學情分析:大部分學生對生活中的小數沒有認識。 教學設計 第一課《買文具》 第二課時