教不學，子之錯；教不專，師之墮

唐唐

剛出來工作那年我教四年級數學。上課的頭一兩個星期，學生不聽講。有出位的，有打玩的，怎么說也無濟于事。無奈之下只好求助于他們的班主任歐陽老師。 歐陽老師五十左右，雖然年紀比較大，但看起來比較硬朗。我上課時那些糟糕情形，他都看在眼里。見我如此不堪，就把搗亂的那幾個孩子叫到辦公室，一進來就是揪耳朵。那幾個孩子痛得直哆嗦卻不敢大聲喊疼。當時我想，這樣對待他們，真的好嗎？ 然而，從那以后，那幾個特別搗蛋的孩子就收斂了很多，我講起課來也得心應手了。臨到期末考試，班級成績在鎮名列前茅。 那時候的家長對孩子的教育沒有現在那么重視，給教師的教育工作加大了難度。有些學生根本不愿意上學，不想學習，沒有學習的目標。因為他們中的一些父母覺得：學不學得好沒有關系，反正讀完十年八年都是一個樣。讀得書多不一定能賺得錢多，把孩子送進學校，純屬是為了把他們圈養夠一定年齡。至于他們學不學，學得好不好，并不重要。那時的社會形勢就是這樣，當年我以那么好的成績考進師范學校，出來工作后卻領那點微薄工資?？吹侥切┏煽円话愕膮s混得風光的人，你還好意思說讀書有用嗎？雖然我們不知道讀書有沒有用，但作為一個教師，他的天職就是要教，即使學生不愿意學，也必須想辦法讓他們去學。 　　第二年，我開始做班主任，一方面在語文教學上要學習教學路徑和方法，一方面開始在“治理”學生上自行“尋求出路”。因為再也沒有如歐陽老師這樣的老教師的幫助，所有的問題都要自己去面對和解決。面對不想學乃至上課搗亂的學生，可謂是黔驢技窮。先前那幾年，真可以說是拿著賣白菜的錢，操著賣白粉的心。到頭來不但把自己弄得焦頭爛額，還得不到家長的支持。 確實，我不知道當初那幾年我教過的學生，那些學與不學、學得好與學不好的，他們的今天有沒有區別。因為我根本不知道他們今天的生活是不是自己想要的理想日子。也或者說，他們今天的生活，是不是自己當年學得好與學不好形成的。這些問題，也只有當年我教過的那些學生來回答。也只有他們才有發言權。 　　然而，我要說的是今天。 當今時代，讀書考大學已經是通往自己理想生活的必然之路。可能有的人會說，也有人只讀完初中日子也能過得富足輕松??！我想說的是，要么是他運氣好，要么就是他家有礦。如果你覺得自己沒什么好運氣，家里也沒礦，試問，你憑什么過上理想的、輕松一點的生活。所以，好好讀書，你就有考上大學的機會，你將來的日子也就有可能過得如意、輕松。如果你不好好讀書，就連讀高中的機會都沒有。 我替那些不想學習的孩子著急。他們不好好學習，不好好讀書，是他們的錯！ 只是我想問一下朋友們，他們不喜歡學習，不愿意學習，不主動學習，他們不乖一點，不好好坐著聽老師講，這是誰的原因？ 排除家庭不利因素導致孩子在學校不愿意聽講不愿意學習給教師在教育教學上造成的困難外，教師的“教”至關重要。 孩子天性愛玩，自控能力沒有成年人穩定。孩子思想不成熟，稚嫩。特別是小學階段的一二年級，根本不知道什么叫學習，為什么要學習，一切教學活動必須在教師的“引誘”下進行的。我尚且叫這種狀態叫做“誘學”。這“誘學”過程相當講究技巧和力氣，不是一般人可以做得到的。一年級的小孩子有意識的注意力只維持在上課開始的幾分鐘，接下來的半個多小時里，教師要使出渾身解數，把教學內容穿插在各種能引起孩子注意的活動和游戲當中。在這種“無意識注意”的帶動下，孩子在接受學習，得到鍛煉。到了三四年級，大部分孩子漸漸有了學習意識，只要教師引導到位，不時給予鼓勵和肯定，孩子是愿意學習的。到了五六年級，很多孩子已經形成了自己的學習規律和方法，換句話說，如果到這個時候大部分孩子還沒有學習意識，一上課就分神或還在說話什么的，那肯定是教師的問題。如果只是一兩個孩子，那必定是學生的問題。 如果是“學生的問題”，就得對學生個別對待和化解。如果是“教師的問題”，教師就必須加強自身教學能力和方法的提升，而不是一味地埋怨學生不聽話不想學等。當年，歐陽老師幫我解決了的只是個別學生的問題，留下“教師問題”讓我在之后的一段時間里“逐步解決”。這個過程付出了很多，但如果沒有這些付出，就沒有成長。說句實話，教育孩子，單靠傳說中的愛心、耐心是不夠的，還得要“狠心”。當年歐陽老師就是用他的“狠”才把那幫孩子治得貼貼服服的。當然，如果現在還用揪耳朵來治孩子，那肯定是不可以的。 　　作為教師，就得“專”些，再“?！毙?。這里說的專，一方面是說教師的能力及素養等達到登峰造極的地步。無論碰到的是孩子的思想問題、班級管理還是孩子知識上的問題，教師都能拿出專業的水平來對付且能迎刃而解。另一意義上的“?！眲t是希望讓教師把真正的精力放在教育教學上，專注于這項極富意義的工作上，把那些沒有意義、畫蛇添足、亂七八糟的事情摒棄掉。教師，就要對得起教師這個稱謂，她是為“教”而來的。如果這兩個“?！弊霾坏剑氡厥且环N“罪”，一種墮落。而作為學生，也應該對得起“學生”這個名字，必須好好學習才不負昭華。 　　兩名高中家長聊天，說起了我。 A：你女兒在梧高成績那么好，小學時候是誰教的，肯定是唐老師。 B：是啊，是唐老師，長地村的！ ...... 聽了這些內容，我極度不好意思。說真的，正如她后來所說的那樣，一個孩子能不能成氣候，孩子自身的自律以及“要學”勁頭非常重要。想當年教那班孩子的時候，這些孩子幾乎個個都很自覺，而且很會學習。例如當我把作文評講后她們就會很自覺地自行修改，一句句、一段段，不厭其煩，力求把作文寫到最好，讓老師滿意，從來不會說不想做的。而我，算不算她們口中所說的“好老師”，就不敢妄自美名了。 還是回到題目上來——教不學，子之錯；教不專，師之墮。以此與我們的教師、孩子以及家長們共勉。

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教不學，子之錯；教不專，師之墮

唐唐

教不學，子之錯；教不專，師之墮