同伴互助，攜手成長———城關三小四年級語文組聽評課活動紀實

怡然

九月，又是一年開學季。校園里不僅氤氳著丹桂的芬芳，也彌漫著濃濃的教研氛圍。在校教研室、教務處的統籌安排下，我們四年級語文組如期開展了級組內互相觀摩、互評研討活動。 　　組內教師對本次的觀摩研討活動高度重視，積極參與。大家都利用周末休息時間精心準備，力求展現出最完美的課堂。 　　史存珠老師帶給大家一節古詩教學《暮江吟》。史老師深入鉆研教材，挖掘時代背景，引導學生結合背景進一步體會作者的思想感情。在史老師的課堂上我們還看到了一群善于思考，長于表達，勤于記錄的孩子，這和史老師長期的訓練是分不開的。 　　王占英老師教學了《呼風喚雨的世紀》這篇經典而又嶄新的課文。說它經典是因為它在從前的好幾版教材中都有出現。說它嶄新，是因為它在當前的部編教材中被安排到閱讀策略單元，又有了新的教學側重。王老師用動聽的語調以及對文本的獨特把握，扎扎實實的訓練學生的語文能力。 　　湯顯玉老師為我們帶來了略讀課文《蝴蝶的家》。湯老師留給學生充分的時間閱讀文本，接著引導學生從內容、寫法、啟發等多個角度提出自己的問題，然后選擇有價值的問題來理解課文內容。整堂課老師淡定從容，在有效的引導中讓學生了解語言表達的奧秘。 肖桂英老師選擇了一節習作指導課《小小“動物園”》進行展示。組內教師不僅為肖老師的勇氣折服，更為肖老師對教材深入地思考，對環節精心的預設，對課堂有效的調控所折服。這節習作課為我們今后的習作指導提供了很好的范本。 代薇老師為我們展現的也是古詩教學《暮江吟》。代老師抓住關鍵詞引導學生展開聯想，豐富對詩文的感知。她層層深入的問題引導，環環相扣的教學步驟，溫柔可親的教學儀態，帶領孩子和我們聽課的老師走進了一個詩情畫意得世界。 　　孫毅老師講授了蘇軾的名作《題西林壁》。孫老師從單元語文要素入手，抓住作者的觀察角度展開聯想，在圖片和詞語小錦囊的幫助下學生填補了詩中景物的留白，豐富了對詩句的感悟，也訓練了語言表達。在教學后兩句包含的哲理時，她能引導學生聯系生活實際來理解，深入淺出的講解讓難點輕松突破。 每聽完一節課，老師們都聚在一起展開熱烈的討論，碰撞出許多美麗的思維火花。老師們在本次活動中就平時教學和習慣當成達成了很多共識： 1.習作教學除了做好精準有效的指導外，還要注重評價。我們可以在總成績以外給學生附加分的方法，從書寫、語言、結構等方面予以獎勵。這樣明確的評價比模式化的評價語更能激發學生興趣，更能直觀的表達習作的得失。 2.教學時要樹立學生意識，始終堅持學生的主體地位，教學不能越位。要注意搞清學生的需要，傾聽學生的回答。不要在學生卡殼后就給急于出示自己答案，搶過學生的話頭，代替學生回答，更不能填鴨、硬灌。 3.深入研讀教材，將單元語文要素扎扎實實地落實到每一課中去。教學設計要克服以往的隨意性，不能想練什么就練什么，努力尋找每一課中單元要素的落實點，選擇恰當的教學方法，開展扎實訓練。 4.時刻培養學生各項學習能力。如：記筆記的能力，知道哪些該記，記在課本的哪個位置，怎樣快速巧記；摘錄品味好詞佳句的能力，知道哪些句子好，值得積累，好在哪里；邊讀邊思考的能力，養成一邊讀一邊預測，一邊讀一邊提出疑問，一邊讀一邊聯系自己的生活經歷等習慣。 獨行疾，眾行遠。自我學習需要毅力，專家引領可遇不可求，同伴互助才是教師專業成長中最具有生機和活力的研修方式。讓我們用好這種方式，攜手共成長。